核心素質(zhì)下初中英語課堂互動教學(xué)模式及其有效性探究

張鈺

摘要：隨著全球化的加劇，越來越多的人需要跟上時代的潮流，而英語作為一門國際通用語言，是每一個學(xué)生都必須掌握的一項基本技能。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，因為學(xué)生這個時期的想象力和學(xué)習(xí)激情都比較高漲，教師要在英語教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)以及提高學(xué)生的英語興趣。教師要對學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等多方面的核心素質(zhì)展開教學(xué)，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足給予學(xué)生更多的意見，從而使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；互動教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0032

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程當(dāng)中，普遍都是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的教學(xué)模式，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，很難將自身的思維和教師進(jìn)行交流，也就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問題的可能性更高，并且學(xué)習(xí)英語的深度也不夠。教師和學(xué)生之間缺乏相關(guān)的互動教學(xué)，在一定程度上不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量會造成一定影響，同時也會使學(xué)生思維變得閉塞。教師很難得到學(xué)生所帶來的反饋，也就很難幫助學(xué)生。所以，現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)生的實際情況，制定適合學(xué)生的教育策略，然后在實際教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生展開互動，深化學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的印象，同時也讓學(xué)生能夠更樂意參與到英語課堂當(dāng)中，發(fā)散自身的思維，使自身的綜合素質(zhì)能夠得到更全面的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生專心致志地投入，并且對其中的知識點進(jìn)行記憶。而在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師普遍只是將知識直接告訴學(xué)生，而沒有根據(jù)知識的識記內(nèi)容進(jìn)行一定的豐富，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候覺得英語非常無趣。因此，要想提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的優(yōu)化以及豐富，通過學(xué)生的生活體驗以及自身的個人經(jīng)歷，對所學(xué)的英語知識進(jìn)行拓展性的想象。這樣，不僅可以使學(xué)生的思維得到發(fā)展，同時也能夠讓學(xué)生更好地對英語內(nèi)容進(jìn)行分析，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”的時候，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，你們在教室上課的時候有沒有丟失過什么東西？你們有沒有撿到過別人東西，或者當(dāng)你們撿到別人東西時，你們是怎么向別人詢問是不是他的呢？教師先通過對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生可以進(jìn)行思考以及聯(lián)系自己的生活實際，看看自己應(yīng)該如何做，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對這篇課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的目的。然后，教師再開展這篇課文的教學(xué)，這樣學(xué)生在參與過程當(dāng)中就能夠更加積極和主動地對這些課文進(jìn)行探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、用問題啟迪學(xué)生的思維，增加師生之間的互動

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中會出現(xiàn)很多問題，但是很多學(xué)生都不知道自己出現(xiàn)了哪些問題，也就使得學(xué)生不會在課堂上向教師進(jìn)行提問。反而在之后的課后作業(yè)當(dāng)中才發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱。所以，教師在課堂上可以通過問題啟迪學(xué)生的思維，通過問題向?qū)W生提問的方式，讓學(xué)生能夠檢驗自身的學(xué)習(xí)是否充足，記憶的內(nèi)容是否深刻。通過問題來和學(xué)生之間展開互動，可以極大地活躍課堂的氣氛，也可以讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的不足，從而對自身進(jìn)行更好地改善。這樣在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生出現(xiàn)的問題也會變得更少。

例如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對12個月份的英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師可以隨機叫一個學(xué)生，讓他站起來說說自己的生日是幾月。其他學(xué)生需要說出這個學(xué)生生日月份對應(yīng)的英語單詞。對于回答正確的學(xué)生，教師可以給予鼓勵，通過問題解答的形式，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，將所學(xué)到的知識進(jìn)行更好的應(yīng)用，增加課堂上的互動性。

三、對學(xué)生給予評價，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語已經(jīng)有了自己的理解以及自己的收獲，在這個時候，很多學(xué)生由于自身能力的差異性，還是會出現(xiàn)不足以及需要改正的地方，教師就應(yīng)該對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況給予評價，從而更好地明確學(xué)生之后的學(xué)習(xí)方向。教師在對學(xué)生評價的時候，可以從學(xué)生的多個方面進(jìn)行入手：英語單詞的讀音、英語聽力，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及書寫方式等，讓學(xué)生能夠了解自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實際情況。教師可以先從學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到知識的長處，從而對自身的長處進(jìn)行發(fā)揚。然后，教師再對學(xué)生的不足給予建議，明確學(xué)生之后的完善方向。在這個過程當(dāng)中，教師和學(xué)生的思維能夠得到心靈的碰撞，不僅可以提高學(xué)生在課堂中的參與熱情，同時還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身核心素養(yǎng)的不足，以便激發(fā)學(xué)生對自身提升的積極性。

例如，教師要不定期地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，首先應(yīng)該對學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行鼓勵，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法非常好，教師可以讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中和其他學(xué)生分享自己是如何保持這樣的良好習(xí)慣的，增加了學(xué)生和學(xué)生之間的交流以及互動。其次，教師要對學(xué)生掌握得不太好的英語讀音或者英語寫法進(jìn)行評價，其他學(xué)生也可以將自己如何對英語進(jìn)行更好的讀音和書寫做匯報，提供自己的方法，讓整個課堂可以在互動的過程當(dāng)中形成思維上的交互和碰撞，從而明確學(xué)生的進(jìn)步方向。

四、總結(jié)

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，其一，教師不僅要提高學(xué)生對英語知識的儲備量，同時還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，通過和學(xué)生互動引發(fā)學(xué)生對所學(xué)課文進(jìn)行想象以及思維上的拓展，讓每一個學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，結(jié)合自身的實際情況以及自己的生活經(jīng)歷，對英語進(jìn)行更好的認(rèn)識以及記憶。其二，教師可以通過問題啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足以及出現(xiàn)的問題，并對問題進(jìn)行改善，提高學(xué)生解決問題的能力。其三，教師要不定期地對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在這段時間內(nèi)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及不足，使教師和學(xué)生之間能夠形成近距離的思維碰撞，營造高效的英語學(xué)習(xí)互動課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榕梅.淺談核心素養(yǎng)下互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020（46）.

（作者單位：安徽省阜南縣第三中學(xué)236200）