關(guān)于加強國際關(guān)系學科歷時性教育的探討

時間是人類的一種處于核心重要位置的資源。從宇宙尺度上看，時間是無限的 ;但是從個體的歷經(jīng)角度來看，時間又是有限的。因此時間的有限性和無限性是存在著矛盾的。對時間的分配和占有，既和權(quán)力密切相關(guān)，也和生產(chǎn)效率和公平正義有著決定性因果關(guān)系。對學習和教育這種現(xiàn)象來說，時間的投入又不能不計量的，而這種投入的成本作為一種勞動之前的“沉沒成本”接納度，又反映了社會進階的刻度。

一、加強歷時教育的必要性分析

1、歷史必然性的角度。在旅游相關(guān)學科中，休閑時間的擁有是各種旅游資源的切入點。很難想象在古代斯巴達國家的奴隸能有時間去游覽雅典神廟。馬克思認為，社會進階的標尺是人類業(yè)余時間的多寡。國際關(guān)系的歷史大多是國家間的博弈，但對歷史上工人爭取八小時工作日的斗爭卻描述的相當稀少。正如學習依靠單純時間投入不能解決問題一樣，教育也必須提高單位時間內(nèi)的學習效能才能稱之為效率，否則無意義的消耗則會占據(jù)時間。

2、位階必然性。歷史學告訴我們，奴隸社會中，奴隸主并不希望奴隸的壽命過于短暫，但由于人口加快繁殖或移入外圍勞動力，因而承受的代價相對較低。但在資本主義制度下，工人要進行教育，如果工人身體過于羸弱，那么資本家會大量地增加“沉沒成本”，因此西方國家的社保體系就起到了對勞動者的生產(chǎn)和教育進行兜底的功能。但時間對于勞動者個體來說，仍然是稀缺的。從五個社會位階來說，越是進階的生產(chǎn)力，則勞動者的業(yè)余時間越多，被生產(chǎn)束縛的時間則越少。因此，生產(chǎn)力提高的企業(yè)，必然是以單位時間內(nèi)效率的提高為特征的。

3、文化必然性。從知識發(fā)生學的角度來看，人類的知識是呈現(xiàn)一個線性上升的過程。知識會被扭曲，但總體是增加和正面向上的。信息流在防火壁前會扭曲表達，但其本質(zhì)是增長和非退讓的。文化經(jīng)常呈現(xiàn)阻礙生產(chǎn)力進階的性能，但這種從歷史來看是短暫的。芝加哥大學教授福格爾通過研究得出了美國南北戰(zhàn)爭時期南方經(jīng)濟的效率高于北方的結(jié)論，并獲得諾貝爾獎。這種南方經(jīng)濟之所以被終結(jié)，歸根結(jié)底是由于不道德，而不是效率。

二、加強歷時教育的可能性分析

1、知識類型學的良好基礎(chǔ)。歷史年鑒學派將歷史動力分為長時段、中時段和短時段，并分析其中每個時段驅(qū)動社會前進動力的差異。對時間的分類方法，有多種類型學。有的區(qū)分為古代、近代和現(xiàn)當代，有的則區(qū)分為初期、中期和晚期。由于時間不斷向前推進，以至于近代不斷向現(xiàn)當代延伸和推進，乃至有學者宣稱整個20世紀都應當被歸入近代。如果經(jīng)濟決定只是在中時段上起作用，而文化捆綁的人性在長時段中起作用，那就很好地能解釋資本主義在戰(zhàn)勝封建制度過程中的多次反復、復辟和曲折。

2、社會實踐性的良好預期。時間的分類方法對實踐有著很好的指導作用?！顿Y本論》描述了一種抽象的社會必要時間，這種時間本質(zhì)也是對歷史長度和經(jīng)濟事實的某種測量。時間不僅沖淡了對中世紀的回憶，也使人們忘記了業(yè)余時間的社會進階標尺屬性。但這種屬性會被忘記，但很難消滅。

3、教育科學性的不斷改良。事實上，有些類型劃分方法是不科學的。比如內(nèi)在邏輯上事物存在著早期、成熟、成熟和衰亡。這種來自生物學的借鑒，把當代世界描繪為人類歷史的高潮，與其說是祝福和贊美，不如說是對下一代的詛咒。教育科學化，要求實事求是地評估歷史與時態(tài)，而不是過于抬高近世。馬克思“自由人聯(lián)合體”意味著可支配的個體時間增多，是與我們教育科學的所要告訴被教育者的最終指向是一致的。

三、加強歷時教育的措施

1、準時性教育。我們時常處于一種餛飩的約數(shù)狀態(tài)。比如冷兵器時代的典籍計數(shù)戰(zhàn)場的死亡士兵數(shù)量，常被“數(shù)十萬”、“無數(shù)”所取代。而守時、準時對被教育者尤難遵照，以至于相當多的法人組織，采用“說八取九”的時間宣布方式。顯然，更多的時間點出現(xiàn)了棲息性和片斷性，則進一步要求進行準時性教育，以提高生活和工作效率。

2、限時性教育。從管理角度來看，app和網(wǎng)絡(luò)提高了管理效率，而對于被管理者來說，各個角度的功能被切割為無數(shù)單元，實際上相當于把24小時切斷為多個片段。這種片段即便是在“啟動”按鈕時才生效，但這種限時性消耗已使個體痛苦不堪，難以騰出單位時間效率來應對長時段的科研和學習。對管理來說，無數(shù)平面的時間被切割成為有效的網(wǎng)格，而立體、三維的角度去審視，則能發(fā)現(xiàn)平面切割時間的增多，實際上嚴重折損了單位時間對關(guān)鍵性生產(chǎn)內(nèi)容的效率。而減少平面化，提高立體化和統(tǒng)籌，形成一種兜底的管理，統(tǒng)籌各種網(wǎng)閥對個體有限時間天穹的盲目擴張和無責任圈地，則是新時代的要求。

3、分時性教育。從教學和科研角度來看，當某種類型劃分無法衡量現(xiàn)實，則需要更換分類方法。諸如對美國流感季節(jié)的日數(shù)量統(tǒng)計，常以天數(shù)進行國別比較，但事實上它的有效曲線應當是按照周來畫出低谷-高峰曲線更為合理。在很多情況下，歷時性教育要多更換時間切分方法，從而不斷接近客觀事實。在一些解釋方法中，如果長時段和中時段的前后關(guān)系不能有效解釋，則可以嘗試長時段鑲嵌中時段的方式來嘗試。

（本文受北京第二外國語學院2020年科研專項項目“新冠疫情視野下涉華國際輿情之變與政黨外交應對”資助）

作者簡介：徐亮，北京第二外國語學院副教授，從事國際關(guān)系專業(yè)的教學與研究。

（北京第二外國語學院政黨外交學院?北京?100024）