小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合

熊浩茹

摘要：當前時期，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，并逐漸滲透到小學教學工作中，為教學工作提供便利和輔助。小學語文是培養(yǎng)小學生語言表達能力、文學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的基礎學科，在教學中融入信息技術(shù)，對教學方式、學習方式的革新有著重要的推動作用，但是多數(shù)教師還沒有掌握信息技術(shù)與小學語文教學有效結(jié)合的方法，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助功能?；诖?，本文研究分析了在小學語文教學中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提出了幾點建議。

關鍵詞：小學;語文教學;信息技術(shù);結(jié)合策略

新課程改革和素質(zhì)教育改革的不斷推進下，在小學語文教學中應用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢，在提高教學效率、學生學習能力等方面的成果也逐漸為大眾所知。因此，教師在語文教學工作中使用信息技術(shù)時，應充分掌握其優(yōu)勢，發(fā)揮其長處，減輕教師的教學壓力，同時緊密結(jié)合教學內(nèi)容，通過多樣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好的理解和掌握語文知識。

一、小學語文教學運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

小學語文教學中信息技術(shù)的應用，將傳統(tǒng)教學優(yōu)點與信息技術(shù)優(yōu)勢有機結(jié)合，很大程度上豐富了教學方式和教學資源，也為增加課堂教學趣味性、解放教師雙手提供了有效助力。

第一，拓展教學資源。信息技術(shù)的快速發(fā)展，很大程度上豐富了語文教學資源，教師可以在完成教學內(nèi)容的時候進行一定的課外拓展，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生的思維[1]。以部編人教版五年級語文上冊第四單元中《圓明園的毀滅》為例，教師在講授完文章內(nèi)容后，可以播放一些圓明園的紀錄片、影視片段，或者后人寫的有關圓明園的文章、還原的圓明園全景圖等，讓學生感受圓明園的輝煌和苦難，增加學生對圓明園的理解，拓寬學生的知識面。第二，增加課堂教學的趣味性。興趣是學生最好的老師，在小學語文教學中運用信息技術(shù)，可以讓教師擺脫板書的束縛，通過視頻、動畫、音樂等技術(shù)，增加語文的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習和掌握知識。第三，解放教師雙手。信息技術(shù)的應用為教師提供了很大的便利，以往教師在進行教學時，往往會通過板書進行課堂重點知識的講述和習題的布置，不僅麻煩，還占用了大量的課堂時間，通過信息技術(shù)，教師可以提前制作課件，將歸納好的知識點呈現(xiàn)給學生，減輕了教學負擔，也為教師和學生溝通交流提供了更多的時間，在很大程度上提高了語文教學質(zhì)量。

二、小學語文教學信息技術(shù)的應用策略

在小學語文課堂中使用信息技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生，借助視頻、動畫、圖片等方式增加學生的記憶點，給學生學習方向提供明確指向，同時利用信息技術(shù)的特點創(chuàng)設新穎有趣的教學情境和課外信息平臺，為小學語文課堂注入活力。

（一）緊密結(jié)合教學內(nèi)容，突出重點、難點

小學生的擁有豐富的想象力，很容易被具象化的事物吸引，但大多數(shù)的語文課堂教學卻將教師和學生的注意點都放在課本中，教師通過課本講解分析文章思想、主體、修辭手法等，學生通過課本學習文章內(nèi)容，但是語文課本中文字較多，學生一時走神后容易錯過重點、難點知識的講解，影響對知識點的記憶理解。通過信息技術(shù)，教師可以提前制作課件，課堂上采用課件進行課前導入、重點、難點知識講解等，運用信息技術(shù)將抽象的文字內(nèi)容具象化、主觀化，分解難點知識，提高學生的學習效率[2]。以部編人教版五年級語文上冊第六單元《慈母情深》為例，這節(jié)課的重點就是理解文章的內(nèi)涵，讓學生懂得母愛的偉大。小學生的社會認知能力有限，在進行課文學習時，對文中展現(xiàn)的物品、金錢、工作等難以理解，不能輕易讀懂故事內(nèi)容，因此教師可以將故事內(nèi)容通過視頻的形式呈現(xiàn)給學生，或者用學生更加熟悉的物品，如玩具、手機等替代，便于學生理解，然后讓學生講述自己的感受，幫助學生體會和表達母愛的偉大之處。

（二）創(chuàng)設教學情境，增強自主探究能力

教學傳統(tǒng)的小學語文教學方法比較單一，學生只是機械地接受知識的灌輸，而小學生的理解能力個認知能力都較低，對語文學習有著一定的難度。長期下來，會消磨學生關于語文的學習興趣和熱情，促使學生產(chǎn)生厭學心理，從而影響學生日后學習的良好開展[3]。因此，教師應該樹立現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學模式。將信息技術(shù)與語文教學緊密結(jié)合，創(chuàng)新多種教學方式，增加課堂的趣味性。教師可以創(chuàng)設教學情境，通過仔細研讀教學方案，了解學生的學習能力、性格特點、興趣愛好等實際情況，運用信息技術(shù)創(chuàng)設多樣的教學情境，促使學生主動參與到教學過程中，激發(fā)學生的自主探究意識。例如，在進行課文《北京的春節(jié)》學習時，教師可以通過動畫給學生展示春節(jié)的來歷，春節(jié)中的不同習俗，如過年為什么要放鞭炮？年獸是怎么產(chǎn)生的？然后讓學生分別選取春節(jié)的一種習俗進行表演，用大屏幕或者投影儀展示故事背景、播放音效等。通過這種讓學生親身演示的方式，幫助學生理解故事主題和涵義，提高學生的文學素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建課外信息平臺，優(yōu)化教學方式

信息技術(shù)的使用不應局限在課堂內(nèi)，還應該向課外拓展，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢打破教學的局限性。教師可以利用網(wǎng)上學習平臺，利用網(wǎng)絡的實時性、便捷性的優(yōu)勢，在課外與學生時時溝通，幫助學生答疑解惑，了解學生的不足。教師可以在平臺上上傳各種教學資料和課外閱讀，方便學生下載和學習，也可以在平臺上布置課外拓展題和思考題，讓學生分組討論探究，教會學生合理運用信息技術(shù)進行資料的搜集整理，拓寬學習視角。學生可以通過學習平臺上傳作業(yè)，利用網(wǎng)絡查驗對錯，減輕教師的教學壓力，教師也通過網(wǎng)絡進行作業(yè)批改，方便學生隨時反思改正。但是，凡是都是一體兩面的，教師應該清楚認識到信息技術(shù)只是教學的輔助工具，也有一定的局限性，不能完全替代傳統(tǒng)教學方法，過于依賴信息技術(shù)開展教學，反而會影響教學效果。所以，教師在革新教學方式時，應該把握傳統(tǒng)語文教學和信息技術(shù)的融合度，相輔相成，互相彌補不足。

三、結(jié)束語

總而言之，將信息技術(shù)與小學語文教學有效結(jié)合，是語文課程改革的必由之路，是語文教學模式革新最為行之有效的途徑。因此，教師應該合理運用信息技術(shù)，通過視頻、音樂創(chuàng)設教學情境活躍課堂氛圍，將課本中的重點、難點變得形象直觀，創(chuàng)建網(wǎng)上學習平臺、與學生線上交流等，通過信息技術(shù)與語文教學的結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)寓教于樂的教學理念，提高學生學習效率和教師教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳慧敏. 小學語文教學與信息技術(shù)的有效整合[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2019， （001）：90-90.

[2]包衛(wèi)林. 淺談小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J]. 中外交流， 2018， （011）：86.

[3]王勇， 曹艷. 淺談小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J]. 科普童話， 2019， （028）：P.82-82.

（梅州市梅江區(qū)龍坪小學?514011）