核心素養(yǎng)在語文教學實踐中的滲透分析

譚立德

摘要：語文課程的教學根本就是為了促進學生邏輯思維能力的進一步的提升，通過各種思維的訓練可以有效提升學生的語文能力，同時對于語文知識的理解能力也會得到相應(yīng)的提升。本文主要對語文教學過程中核心素養(yǎng)的滲透作出了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：語文教學實踐;核心素養(yǎng);滲透;

語文教學中核心素養(yǎng)的滲透就是為了語文的綜合能力能夠得到進一步的培養(yǎng)，通過各種高效的指導(dǎo)方式來促進學生積累各種豐富的語言文字知識，形成良好的學習習慣，熟練掌握科學高效的學習方法，另外語文的邏輯思維也得到了有效的發(fā)展，這對于學生今后的學習生活都有著非常重要的指導(dǎo)意義。當前教育改革發(fā)展的步伐越來越快，因此小學語文教師需要從思想上去認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。圍繞教學內(nèi)容以及學生發(fā)展的實際需求來進行教學目標的規(guī)劃，進而高效的實現(xiàn)語文教學實踐中核心素養(yǎng)滲透的教學目標，促進學生綜合全面的健康發(fā)展。

1.立足課內(nèi)教學發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)

1.1重視基礎(chǔ)知識教育，增強學生的語言素養(yǎng)

學校在語文教學過程中進行核心素養(yǎng)理念的滲透時，首先基礎(chǔ)知識的學習非常重要，有助于學生通過基礎(chǔ)知識的學習來不斷的掌握相關(guān)語言的文字知識，從而在日積月累中培養(yǎng)出良好的語言素養(yǎng)，這對于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著非常重要的意義。基于此語文教師在日常課堂教學中，需要根據(jù)學生的實際情況來進行各種基礎(chǔ)知識的講授，其中就包含字、造句、組詞等等，都可以通過各種方法去引導(dǎo)學生對閱讀文中的寫作技巧以及寫作方法進行相關(guān)的剖析，同時對于文中優(yōu)美的詞句以及典型的案例可以進行載錄，從而幫助學生積累更多的語文知識，進一步的促進學生核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。

1.2運用多元教學方法，提高學生的綜合能力

1.2.1引進情境教學模式培養(yǎng)學生的學習興趣

在語文課堂的教學中，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種情境教學模式將語文課堂的學習氛圍營造出來，進而吸引學生的專注力，使學生能夠更加積極的去進行語文知識的學習，激發(fā)學生的學習興趣，

培養(yǎng)自主學習的良好習慣，從而形成良好的語文素養(yǎng)。另外語文教師在課堂教學中可以采用各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，通過各種圖畫，視頻以及音頻的視覺呈現(xiàn)方式，來調(diào)動學生的積極性，運用以上的教學手段有助于學生理解所學知識的內(nèi)涵，真正的以興趣去激發(fā)學生能夠更加高效的開展語文知識內(nèi)容的學習和理解。

1.2.2利用分層教學方案提升學生的靈活思維

小學語文教師在對學生進行學習指導(dǎo)時，也需要充分的考慮到學生個體差異的情況，利用分層教學的方式來引導(dǎo)學生進行語文知識的學習，讓學生在學習活動中不斷的通過探討研究收獲成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生語文學習的自信心，也可以在學習的發(fā)展過程中逐步將學生的核心素養(yǎng)進一步的提高。教師在教學中為了進一步的提升教學效果，語文教師可以通過分層次的方式來劃分存在各種差異化的學生，以此基礎(chǔ)來根據(jù)實際的教學內(nèi)容為學生制定分層的相關(guān)任務(wù)以及目標，并且對學生進行針對性的指導(dǎo)學習，通過以上分層式教學方案可以讓學生對自身不斷完善來培養(yǎng)有效的學習方法，同時通過縱向?qū)Ρ瓤梢愿又庇^地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足以及優(yōu)勢，有利于學生更加明確的進行改正以及努力的方向，從而在不斷的進取和完善中提升語文素養(yǎng)。

1.2.3借助微課教學手段發(fā)展學生的理解能力

語文教學的課堂中為了更好的突破各種重難點知識，小學語文教師還需積極的應(yīng)用微課的方式進行相關(guān)的課堂教學，可以通過微課教學方式的優(yōu)勢提升學生對所學內(nèi)容的鑒賞能力以及理解能力，從而培養(yǎng)了學生語文學習能力的同時還進一步的提升了教學質(zhì)量。就如課堂中教師可根據(jù)文本中的重難點知識作為微課中的主要講授部分，然后根據(jù)教學的任務(wù)以及教學的目標來進行相關(guān)問題的導(dǎo)入，幫助學生在重難點知識的學習上進行逐層的分析和探討，進而促進學生更加高效的學習和理解知識的含義。通過微課相關(guān)課件的引導(dǎo)下，各種鮮明立體的呈現(xiàn)方式，可以讓學生更加深刻的去理解所學的知識點，同時在分析討論的過程中進一步的掌握相關(guān)學習技巧，進而提升學習能力，促進語文核心素養(yǎng)的提升。

2.緊抓課外實踐強化學生的語文核心素養(yǎng)

2.1加強課外閱讀延伸，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)

閱讀在語文的教學中具有非常重要的意義，同時對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著極大地促進作用。為此學校在課內(nèi)閱讀教學平臺進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，小學語文教師也需要積極利用課外進行閱讀的延伸和擴展，通過閱讀來不斷的豐富小學生的知識積累以及提升閱讀的能力，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，運用科學的方法進行語文的學習，進一步的實現(xiàn)語文教學中核心素養(yǎng)的滲透。所以在進行課外閱讀時教師需要結(jié)合實際教學的需要來推薦各種不同類型的閱讀書本，同時要求學生在閱讀的過程中對各種語文知識進行自主性的積累，并對文本進行相關(guān)的解讀分析，將文本中的相關(guān)知識學以自用，從而形成良好的學習意識以及學習能力，能夠有利于學生核心素養(yǎng)的良性發(fā)展。

2.2注重語文實踐教學，開展核心素養(yǎng)教育

小學語文教師也可以基于新課標相關(guān)要求的基礎(chǔ)上進行各種豐富多樣的語文實踐活動，讓學生在親身體驗過程中來運用知識，以及收獲知識，在實踐活動中讓個人的知識涵養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，提升知識應(yīng)用的能力以及擴寬邏輯思維的發(fā)展，還有利于學生情感體驗的提升，進而高效的實現(xiàn)核心素養(yǎng)滲透的目標，促進學生更加綜合全面的發(fā)展。就如教師可以通過課外時間引導(dǎo)學生參加一些社會的實踐活動，讓學生去親自體驗，或者師生共同去設(shè)計一些傳統(tǒng)文化的宣傳活動，以及語文知識的比賽等等，從以上相關(guān)的實踐活動來進一步推動學生核心素養(yǎng)滲透的有效發(fā)展。

3.結(jié)束語

當前新時代下的語文教學中，教師需要正確的把握核心素養(yǎng)教學的發(fā)展方向，通過對相關(guān)教學計劃以及教學目標的有效制定，來不斷的加強學生綜合能力的培養(yǎng)，同時利用科學的教學方法以及先進的信息技術(shù)不斷提升教學質(zhì)量。同時在語文課堂中教師需要給學生樹立正確的學習價值觀，通過各種輔助的教學方式讓學生熟練掌握各種高效的學習方法，進一步的將核心素養(yǎng)滲透到語文教學的實踐過程中，促進學生更加的健康的成長。

參考文獻

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