體驗式幼兒禮儀教育的實踐與思考

殷文靜

禮儀是一個人的內(nèi)在道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。我園以“有禮有序，健康快樂”為辦園特色目標，探索開展幼兒禮儀教育的方法和途徑，雖然取得了一定的成效，但在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，僅僅在幼兒園開展禮儀教育還遠遠不夠：一是缺少社會體驗。幼兒園常采用視頻、圖片等形式開展的公共禮儀教育活動，只是一種間接的視覺體驗，幼兒無法真正理解，良好的禮儀言行習慣不可能一蹴而就，落實還處于一個“真空區(qū)”。二是缺少家校合力。幼兒園開展的禮儀教育沒有在家庭中得到堅持和強化。三是缺少課程意識。我園的禮儀教育，還停留在主題教育活動階段，缺少融入課程的意識。為此，我園以體驗為核心，進行了禮儀教育的再探究。

一、開發(fā)社區(qū)資源

1.以“三融合”為原則，有效利用社區(qū)資源

基于幼兒的年齡特點，我園的禮儀教育以“三融合”為原則，即禮儀教育與主題活動相融合、與節(jié)日活動相融合、與生活實踐相融合，在對社區(qū)資源進行調(diào)查與分析的基礎上，列出了幼兒園主題背景下、節(jié)日活動中貼近幼兒生活并且蘊含3～6歲幼兒禮儀教育功能的社區(qū)資源，如在小班“小花園”的主題活動背景下我們找到社區(qū)資源公園，讓幼兒在公園里欣賞美景，懂得了遵守社會公德的意義；結(jié)合重陽節(jié)，讓幼兒帶上親手制作的賀卡、精心準備的節(jié)目，走進社區(qū)敬老院，為爺爺奶奶們帶去歡聲笑語，習得尊敬老人的傳統(tǒng)美德；在大班幼兒參觀社區(qū)便利店的實踐活動中，讓幼兒嘗試自己選購物品并使用禮貌用語跟營業(yè)員致謝道別等。社區(qū)資源的利用為開展體驗式幼兒禮儀教育活動奠定了基礎。

2.以“情境性”為原則，挖掘教育價值

每個社區(qū)資源都包括人、事、物。結(jié)合真實生活場景，讓幼兒在與社區(qū)中人、事、物的互動中產(chǎn)生積極的社會情感體驗，萌生“禮由心生”的社會情感，能達到潤物細無聲，內(nèi)修和外塑相結(jié)合的最佳境界。通過研究，我們還發(fā)現(xiàn)，不同種類的資源在開展禮儀教育時具有不同的功能。比如尊重、感恩的行為是在與人或事件的互動中產(chǎn)生的，而自律、利他的行為多是在正確使用物品的規(guī)則中產(chǎn)生。以此，我們梳理了不同種類資源如何運用的側(cè)重點，如下圖所示。

二、增強家校合力

1.家長學校，授之以漁

收集家長關于家庭教育方面的困惑，根據(jù)家長的不同需求，我園定期開展形式豐富的有關禮儀教育主題的家長活動，如家庭禮儀教育問題分析會，聆聽家長對幼兒在家庭中如何實施禮儀教育的困惑；召開家庭禮儀教育宣傳會，解讀幼兒園近期的禮儀教育方案及課程開設等；召開家庭禮儀教育經(jīng)驗交流會，請家長面對面交流家庭禮儀教育經(jīng)驗，以具體生動的實例分享幼兒在家中待人接物、尊敬關心長輩的策略等。

2.共同參與，跟進指導

在多元化的家長學?；顒又?，家長們在思想上對幼兒禮儀教育的價值形成了強烈的認同感，而基于問題，鼓勵家長親身參與活動，還需要教師的跟進指導。為此，我們設計了一套具有指導、記錄、反饋、評價的“禮儀體驗任務卡”。結(jié)合不同年齡段幼兒禮儀言行目標，細化指導要點，讓家長明確如何做；每一項禮儀教育要點形成一句朗朗上口的兒歌，讓幼兒完成禮儀體驗任務后，在‘禮儀體驗任務卡中對應的空白處記錄自己的行為；家長將幼兒活動過程中的問題通過文字描述反饋給教師；教師回收幼兒的“禮儀體驗任務卡”后，仔細研讀來自家長的反饋，開展跟進指導。

三、優(yōu)化禮儀課程

我園以《上海市學前教育綱要》及《上海市學前教育課程指南》為基礎和指導，梳理出三個年齡段主題活動背景下，利用社區(qū)資源開展體驗式幼兒禮儀教育的主題，使主題活動與體驗式禮儀教育有機融合。如在小班主題“過年啦”中，師幼共同感受新年喜氣洋洋的氛圍，一起動手布置節(jié)日的活動室，了解過年的習俗，并自然融合文明過春節(jié)的節(jié)日禮儀；在中班主題“我周圍的人”中，教師帶領幼兒尋訪社區(qū)內(nèi)從事不同職業(yè)的人，實地觀察了解他們的工作與日常生活的關系，培養(yǎng)尊重勞動的意識和感恩心；中班在圍繞主題“我在馬路邊”開展活動時，讓幼兒交流分享簡單的交通規(guī)則、乘坐電梯和地鐵的正確方法、在小區(qū)文明安全玩耍等內(nèi)容，感恩警察和輔警工作人員的辛勤勞動；進入春季，配合中班主題“春天里”的開展，師幼來到小花園沐浴暖陽，欣賞春景，也是對幼兒進行愛護花草樹木、保護環(huán)境教育的好時機；中班主題“在動物園”里，師幼提前做好文明游覽動物園的建議書，習得愛護小動物的正確方法；大班“好吃的食物”主題開展時，教師提前與服務員溝通，讓幼兒在實踐中習得外出就餐的禮儀；大班主題“我們的城市”中，以幼兒觀察城市的建筑物、便利的城市生活等為主線，讓幼兒了解城市的發(fā)展史，通過認識生活中常見的標志，激發(fā)幼兒文明創(chuàng)作的愿望；我們還充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，在節(jié)日活動中融入民俗禮儀文化等。

在這些主題活動，幼兒不僅獲得了主題背景下的核心經(jīng)驗，顯現(xiàn)了主題活動的特色和亮點，同時也讓幼兒在主題活動中感知、積累、掌握并運用社會活動中所必須遵守的一些行為規(guī)范，包括個人禮儀行為（儀容儀表、待人接物）、禮儀語言（言談舉止）。

確保幼兒園主題活動中的禮儀教育落地，使每一個幼兒能在豐富多彩的主題活動中，在一個“有禮有序”的社會環(huán)境中，健康快樂地成長。

雖然我們在運用社區(qū)資源，開展體驗式幼兒禮儀教育的實踐過程中取得了一些經(jīng)驗成果，但是如何更有效地發(fā)揮體驗式禮儀教育效應？如何讓幼兒在社區(qū)資源的“體驗式”禮儀教育獲得最好的發(fā)展？在實踐過程中需要我們進一步加強研究。

首先崇尚禮儀，培養(yǎng)文明有禮的新一代，不只局限在幼兒園，而是需要社會各方面的重視，需要家庭、社會和幼兒園的互相配合，共同努力，以營造一體化的禮儀教育大環(huán)境。我們在實施過程中真切感受到，幼兒園開展的禮儀教育唯有得到社會家庭的支持，才能夠把幼兒禮儀教育落到實處，才能讓這種抽象社會性發(fā)展的教育目標轉(zhuǎn)化為幼兒健康快樂地成長。我們?nèi)孕枥^續(xù)努力，通過加強家長工作，幫助家長形成對幼兒禮儀教育重要性的認識，使家長對幼兒園實施的禮儀教育有更多的支持。同時，我們要尊重幼兒的家庭成長背景與個體差異，在體驗式幼兒禮儀教育中，進一步加強對不同家庭背景下幼兒的禮儀言行開展適宜的個別指導。其次，利用社區(qū)資源開展體驗式幼兒禮儀教育的活動方案還需要不斷完善，還需要教師在實踐過程中不斷豐富社會實踐活動內(nèi)容，在活動中運用行動研究法，科學評估幼兒參加體驗式禮儀教育活動的行為，為研究提供依據(jù)。

禮儀教育之行任重而道遠，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善、拓展和創(chuàng)新禮儀教育與幼兒發(fā)展相長的“生長點”，依托家長、社區(qū)資源和力量，共同努力，從而有效地利用“幼兒期”這一社會規(guī)范養(yǎng)成的敏感期，為幼兒未來擁有良好的社會性發(fā)展提供扎實的基礎。