高考語文復(fù)習(xí)策略的實(shí)踐與思考

李蕓

【內(nèi)容摘要】高中語文在高考復(fù)習(xí)階段怎么樣才能突破以往的瓶頸，從而更進(jìn)一步。教師該怎么樣引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生提高在高考階段沖刺的復(fù)習(xí)效率，從而取得一個學(xué)生滿意的成績。這是本文探討的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，本文在五種優(yōu)化技巧上進(jìn)行討論專題知識點(diǎn)、模擬試題、寫好作文、歷次考試的錯誤、有效的語文教學(xué)模式，這五方面進(jìn)行探討，探索出如何能讓學(xué)生在高考沖刺階段有效率地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)生可以在最后的高考中取得優(yōu)異的成績。

【關(guān)鍵詞】高考沖刺? 高中語文? 復(fù)習(xí)? 研究策略

在高考時刻的沖刺復(fù)習(xí)是高三語文學(xué)習(xí)中的重要一項(xiàng)環(huán)節(jié)作為高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文在高考中占有特別重要的位置。對于學(xué)生來說，高考其實(shí)就是一場不具有硝煙的戰(zhàn)爭，需要學(xué)生拿著筆桿子上“戰(zhàn)場”，它既離不開學(xué)生，孜孜不倦，持之以恒地努力學(xué)習(xí)，又離不開在高中學(xué)習(xí)生涯中教師的戰(zhàn)略指導(dǎo)井然有序，運(yùn)籌帷幄地進(jìn)行指揮，打開學(xué)生的光明道路。在這樣的沖刺階段中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效率的復(fù)習(xí)到更多的知識點(diǎn)，從而讓學(xué)生在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中獲得勝利，在高考中取得優(yōu)異的成績。

一、專題知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與閱讀互相結(jié)合

在整個高中生涯當(dāng)中，每一年都是重要的一年，但是高三是眾多學(xué)生中至關(guān)重要的一年。因?yàn)樵诟呷膶W(xué)習(xí)期間，時間留給學(xué)生的并不多，然而又有好多門學(xué)科需要復(fù)習(xí)，所謂是時間緊，任務(wù)重，每一科的教師都想要有更多時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)沖刺，然而也有很多學(xué)生給每個學(xué)科都排了座次，導(dǎo)致眾多學(xué)生感覺語文并不是很重要的，在理科班里面這種現(xiàn)象更加明顯。在語文的教學(xué)過程中，教師也為了能趕上教學(xué)進(jìn)度，從而忽視了學(xué)生的閱讀教學(xué)，只為了能完成學(xué)校給的教學(xué)目標(biāo)，更談不上能讓學(xué)生有課外閱讀的時候①。

比如，在筆者曾經(jīng)的教學(xué)生涯中也犯過類似的失誤，突然有一天一個學(xué)生匆忙的到辦公室詢問我：老師在語文課的教學(xué)過程中，應(yīng)該是有血有肉的，為什么突然變成了如此枯燥的一門學(xué)科，讓我們機(jī)器的進(jìn)行字、詞、句、段的學(xué)習(xí)？從而忽視了語文應(yīng)該有的熱情和興趣。學(xué)生的這段話讓我也馬上明白了，語文教學(xué)的學(xué)習(xí)并不應(yīng)該這樣的枯燥無味，抽調(diào)了人文和文學(xué)的課堂教學(xué)，便會讓語文課堂變成只會讓學(xué)生機(jī)器的進(jìn)行操作和理論的訓(xùn)練場地，這樣做只會讓學(xué)生對語文更加的厭惡，不會提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)積極性，更多的是讓學(xué)生喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，尤其是在高三階段的高考備戰(zhàn)時期。雖然在高三的高考備戰(zhàn)階段是時間緊任務(wù)重的重要階段，但是教師也應(yīng)該恢復(fù)語文的閱讀課程，這也是每個語文教師應(yīng)該做的，而且這樣做不但不會降低學(xué)生的語文成績，還會使學(xué)生的語文成績提高，也會帶動學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這樣的高考復(fù)習(xí)階段也是有很多成功的例子。當(dāng)然，在進(jìn)行閱讀的時候，需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，選出一些好的閱讀材料和一些好的文章精選，不能對學(xué)生的閱讀放手不管。

二、引導(dǎo)學(xué)生對模擬試題有正確的認(rèn)知

在很多學(xué)校高三高考備戰(zhàn)階段，為了能讓自己在高考中達(dá)到一個自己理想的成績，導(dǎo)致很多學(xué)生在最后的復(fù)習(xí)沖刺階段都選擇了量變引起質(zhì)變的題海戰(zhàn)術(shù)，但是在高中語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，以及在高考階段的復(fù)習(xí)當(dāng)中，題海戰(zhàn)術(shù)并不是語文這門學(xué)科中最合適的一門方法，有時候只會讓學(xué)生在做題的過程中感覺到煩躁和對語文學(xué)習(xí)的消極心理，還會浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生在高考沖刺階段的時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間去分配到每一門學(xué)科當(dāng)中，從而使得學(xué)生在復(fù)習(xí)階段過于緊張。

比如，在學(xué)生進(jìn)行高考階段的模擬試題的訓(xùn)練過程中，很多學(xué)生也將模擬試題中最后得出的分?jǐn)?shù)當(dāng)做自己高考時的分?jǐn)?shù)預(yù)估，但是模擬試題并不是真正的高考題有時出的知識點(diǎn)還會有一些獵奇，然而相對于高中語文綜合性來說具有決定性因素的不單單是依靠做題便能促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，學(xué)生在進(jìn)行模擬試題的訓(xùn)練時，首先，就要弄明白模擬試題中所給出的題型和題目，要考查的知識點(diǎn)有哪些，以及解答這些題目要達(dá)到怎么樣的訓(xùn)練目標(biāo)。其次，如果在高三復(fù)習(xí)階段，選擇了大量的語文模擬試卷進(jìn)行訓(xùn)練和解答，肯定需要花費(fèi)特別多的時間，但是，在語文的高考復(fù)習(xí)階段中還不如將自己做練習(xí)題的大量時間。用來熟記語文課文中的重要段落。用這樣的方式來進(jìn)行高考階段的沖刺和復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生盡量地少走彎路，與其量變產(chǎn)生質(zhì)變，還不如在眾多題型中找?guī)追N典型的高考真題進(jìn)行詳細(xì)的解答和探索，利用節(jié)省下來的寶貴時間用來復(fù)習(xí)整個高中階段在高考中經(jīng)?？疾榈降闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)。

三、加強(qiáng)結(jié)合生活實(shí)際豐富作文的內(nèi)容

在高考的語文試題當(dāng)中，說到作文對語文的成績有著舉足輕重的效果一點(diǎn)不為過，也算是語文試題的“半壁江山”，但對于許多學(xué)生來說，因?yàn)樽陨矸e累的語文素材較少，閱讀量也較少，關(guān)注的新聞和熱點(diǎn)也較少，在這種薄弱的語文基礎(chǔ)上，想要寫出一篇吸引教師眼球，同時又具有文采、思想境界又高的作文，只能說是難上加難。對此教師應(yīng)該在語文高考沖刺階段的教學(xué)當(dāng)中，注重對學(xué)生作文內(nèi)容的訓(xùn)練，同時這也是需要學(xué)生通過努力日積月累，才能積累到好的作文素材和寫作能力，從而讓學(xué)生在寫作方面有扎實(shí)的功底。

比如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行積累時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從高一開始每天寫自己的隨筆，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。在上課的時候，教師發(fā)現(xiàn)有好的文章片段也應(yīng)該讓學(xué)生記到自己的累積本上，在日積月累的過程中，逐漸豐富學(xué)生的作文素材和語文綜合素養(yǎng)。對于學(xué)生在寫作文過程中沒有資料的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸課本：語文課本中的屈原，司馬遷等名人哪個沒有感人的事跡，還有善于聽取民眾意見的齊王，為人民生活苦難而感到悲痛的杜甫……這些都是可以用到作文寫作當(dāng)中的材料，這樣的就地取材，可謂是取之不盡，用之不竭，可以讓學(xué)生積累到更多的寫作材料。除此之外，還應(yīng)該要求學(xué)生可以寫出真實(shí)樸素的鄉(xiāng)野生活，抒發(fā)出別人想不到的情感，用自己真正的感情去打動別人。再則，對于作文的題目、開頭、結(jié)尾、文采、構(gòu)思等等這些方面對學(xué)生進(jìn)行分析和訓(xùn)練，而且對于一些寫字不好看的學(xué)生，教師要多次反復(fù)的對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，把字寫得整潔認(rèn)真一些，讓學(xué)生可以知道，在高考作文中字體整潔好看的重要性。

四、讓學(xué)生在歷史考試錯誤中認(rèn)識自己

古人曾經(jīng)說過：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和往年的高考真題。便是其中的“彼”，自己所掌握的學(xué)習(xí)情況便是其中的“己”，只有對這兩方面有了熟悉的了解和認(rèn)知，才能知道自身還有哪些缺陷，還有哪些需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)。從而教師便可以引導(dǎo)學(xué)生整理出一個錯題集，從自己整理的錯題集當(dāng)中了解到自己每次在考試過程中所犯的錯誤，也可以通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己可以接受的難易程度，從而可以在考試訓(xùn)練中認(rèn)識到自身的缺陷和不足②。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的高考沖刺時，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解難易度不同的文章和句子，或者是讓學(xué)生去理解同樣的句子，從而教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一步步的啟發(fā)不同階段和層次的學(xué)生，因?yàn)槊總€班級都有學(xué)習(xí)較好和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，導(dǎo)致對同一個句子的理解時間有先后之差，這時候便需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何快速的理解和認(rèn)知一段難度較高的句子。如孔子說的這句話：“古者言之不出恥躬之不逮也”，這句文言文所涉及到的知識便有很多有倒裝句、判斷句、古今異義、省略句等等，這時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對這句文言文進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)和釋義，幫助學(xué)生理解這段話的意思，并且引導(dǎo)學(xué)生在以往考試中所犯的類似錯誤找出來，自己測試一下，看一下學(xué)生通過教師的引導(dǎo)可以回答到怎樣的地步。用這樣的方式幫助學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生可以從以往的模擬測試中知道自己所在的層次，從而認(rèn)清自己應(yīng)該如何進(jìn)行發(fā)展，如何在高考沖刺中可以更快地把握住自己的得分要點(diǎn)。同時，教師的積極引導(dǎo)是不可或缺的，只有通過教師和學(xué)生的不斷努力，才能做到在高考沖刺期間“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。

五、教師構(gòu)建有效的語文復(fù)習(xí)教學(xué)模式

在高中語文高考的沖刺階段中，只有科學(xué)性的教學(xué)方式是不行的，也要教師探索出和其匹配的高考復(fù)習(xí)教學(xué)模式。很多高校的高三語文教師都認(rèn)為在語文的高考沖刺教學(xué)中，高考考什么就教給學(xué)生什么，就讓學(xué)生學(xué)什么，這樣的教學(xué)觀念，導(dǎo)致在語文課堂的教學(xué)中非常地保守，教學(xué)的形式也比較陳舊。由于這樣傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式和新課標(biāo)改革下的高考初衷背道而馳，導(dǎo)致很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的語文素養(yǎng)和語文能力都顯著的偏低，和新課標(biāo)改革的精神相差較大。

比如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)如今的高考沖刺復(fù)習(xí)中，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失原本的學(xué)習(xí)積極性和對語文的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生最后在考試中無緣無故地緊張，達(dá)不到自身理想的考試成績。對此教師應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”，創(chuàng)建一套在高考復(fù)習(xí)階段有效的教學(xué)模式，這種模式的建立可以讓教師的教學(xué)理念立足在高考當(dāng)中，說明和新課標(biāo)改革的精神相互吻合，熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，靈活地使用各種各樣的教學(xué)方式。這樣的模式是從“優(yōu)先教學(xué)”“巧妙練習(xí)”“深度講評”三大模塊出發(fā)。消費(fèi)的時間較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的擔(dān)子變輕，使得學(xué)習(xí)效果優(yōu)化，這便是“優(yōu)”。在試卷中試題的巧妙選擇和課堂中巧妙的點(diǎn)撥，這便是“巧”的表現(xiàn)。在高三語文復(fù)習(xí)階段教學(xué)過程中，對訓(xùn)練題和試卷的深度講評是重要的一個環(huán)節(jié)。同時，需要教師認(rèn)真的對試卷進(jìn)行批改和閱讀，抓準(zhǔn)試題中學(xué)生常犯的錯誤，針對學(xué)生所犯錯誤的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓住學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，在備課過程中認(rèn)真的設(shè)計(jì)教案，在課堂中幫助學(xué)生深度分析錯誤，從而可以讓學(xué)生明確自己的做題思路，構(gòu)建一個有效的語文復(fù)習(xí)教學(xué)模式。

總而言之，在高中語文的高考沖刺階段中，教師也要加強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)，努力提高自身的綜合修養(yǎng)。同時也需要教師應(yīng)該具有靈活的創(chuàng)新精神、執(zhí)著的事業(yè)精神、陽光積極的性格、堅(jiān)定不屈的意志。教師需要做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，而且也需要教師引導(dǎo)學(xué)生做到“親其師，信其道”。在高考沖刺階段過程中，教師只不過是一個“引路人”，只有通過學(xué)生自己不斷的努力，日積月累自身的語文成績才會有所提高，才能在高考這場“戰(zhàn)爭”中取得一個自己理想的成績。

【注釋】

① 薛占杰. 淺談?wù)Z文復(fù)習(xí)階段的備課[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（10）.

② 王富輝. 高三語文復(fù)習(xí)的“三不貪”與“三注意”[J]. 考試（教研版），2007（11）.

（作者單位：寧夏銀川市賀蘭縣第一中學(xué)）