核心素養(yǎng)理念下高中政治議題式教學(xué)策略探究

張如祥

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)如今素質(zhì)教育理念的全面滲透，為高中政治教育提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高中政治教育要求學(xué)生以綜合的角度認(rèn)知世界、感知世界，思考、理解道德觀念的價值，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造積極地空間。議題式教學(xué)要求學(xué)生圍繞一組問題內(nèi)容進(jìn)行探究，從生活的角度思考各類時政熱點(diǎn)，提高學(xué)生的責(zé)任意識?；诖耍恼戮秃诵乃仞B(yǎng)理念下高中政治議題式教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中政治? 議題式教學(xué)

引言

議題式教學(xué)模式即要求學(xué)生對政治議題內(nèi)容進(jìn)行理解與思考，分析議題在不同情境下議題的內(nèi)涵，要求學(xué)生在不同的實(shí)踐情境中進(jìn)行研討，總結(jié)該議題的解決措施及結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由此可見，議題式教學(xué)可讓學(xué)生在實(shí)踐活動內(nèi)進(jìn)行理解分析，思考活動的具體呈現(xiàn)方法，有利于讓學(xué)生依據(jù)活動課程進(jìn)行綜合探究，并從中表達(dá)出對時政熱點(diǎn)的理解。

一、議題式教學(xué)在高中政治滲透原則

議題式教學(xué)法本身具有一定探究及創(chuàng)新性質(zhì)，要求學(xué)生從議題內(nèi)容出發(fā)，宏觀、綜合的分析出議題的理解方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的思維辨析能力。因此，教師需篩選出適合學(xué)生接受的“議題”內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生思考這些議題背后的政治學(xué)科元素，幫助學(xué)生判斷、總結(jié)出議題的魅力。另外，議題探究中需要學(xué)生明確各項(xiàng)政治理論的價值特征，在不斷認(rèn)同、不斷思考、不斷理解的過程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的主導(dǎo)性思維能力①。此外，從新課程創(chuàng)新的角度來看，該方法實(shí)踐中應(yīng)注意議題難度、議題的時效性以及議題與學(xué)科知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生能在啟發(fā)認(rèn)知、創(chuàng)新理解的過程中感知到議題的發(fā)展意義。其中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，還需要學(xué)生明確自己的核心定位，及時、積極地與同學(xué)、教師進(jìn)行互動，以期創(chuàng)設(shè)一個“一體化”的交流氛圍?？傊h題式教學(xué)是基于“問題式”教學(xué)法而創(chuàng)造的課程形式，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、已學(xué)習(xí)的課本理論、課外學(xué)習(xí)實(shí)踐等方式激發(fā)學(xué)生的探究思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識、參與精神與價值認(rèn)同情感。

二、核心素養(yǎng)理念下高中政治議題式教學(xué)策略

1.從生活情境出發(fā)，打造議題式探究氛圍

政治學(xué)科所闡述的理論內(nèi)容與人們的日常生活是密不可分的，包括于宗教信仰、民族團(tuán)結(jié)、法律規(guī)范等內(nèi)容，這些內(nèi)容對學(xué)生思維價值觀的形成與培養(yǎng)是有利的。因此，教師需秉承平等、和諧的教學(xué)思維，帶入“做學(xué)生的導(dǎo)師”的思想理念，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同議題發(fā)揮出自己的聯(lián)想及思考，有利于深化課程內(nèi)容的實(shí)踐價值。另外，問題元素創(chuàng)造與篩選中，教師也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生個人生活、學(xué)習(xí)形式，要求學(xué)生在討論、總結(jié)的過程中形成理性思維能力。

例如在有關(guān)貨幣價格、價值理論的講解中，首先教師可利用多媒體設(shè)備展示常見的貨比形式，如人民幣、電子貨幣、外匯、美元、英鎊等元素，要求學(xué)生細(xì)致地分析出這些貨幣與人們生活的聯(lián)系②。在此過程中，學(xué)生們均提及了“虛擬貨幣”這一形式，講述了“支付寶、微信支付就是常用虛擬貨幣的一種，而這種貨幣與紙質(zhì)貨幣有著等價的關(guān)系?！贝藭r，教師可繼續(xù)提出“如果沒有貨幣，我們的生活會變成什么樣？”這時，學(xué)生們根據(jù)這一議題內(nèi)容進(jìn)行了深度的思考，從不同學(xué)科的角度進(jìn)行了辯證。學(xué)生A提出“如果我們生活中沒有貨幣時，很可能會造成人與人之間無法正常交易的情況。但是，這一情況也與等價交換不同，原因是各種物品都無法發(fā)揮出自己的價值。比如農(nóng)民種植的青菜無法售賣、食品加工缺少關(guān)鍵技術(shù)等?！睂W(xué)生B則理性的做出了假設(shè)“如果世界上所有紙質(zhì)貨幣都消失了，那么人們一定會創(chuàng)造出一個等同于貨幣的交換物品，如金銀首飾、珍珠項(xiàng)鏈等?！睂W(xué)生C則想到了化學(xué)中的質(zhì)量守恒定律，提出“不論人們的交易形式發(fā)生了怎樣的改變，但最終的交易方法還是一種物品與另一種物品的交換過程，這就好比化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)前和反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是不變的。”通過學(xué)生們的討論，教師可對本議題內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生觀看本課的PPT內(nèi)容，促使學(xué)生宏觀了解中國人民銀行、商業(yè)銀行、外匯貨幣等元素內(nèi)容，有利于讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行評價、總結(jié)，進(jìn)而明白貨幣的本質(zhì)含義。總之，教師應(yīng)創(chuàng)造與學(xué)生相關(guān)的議題內(nèi)容，要求學(xué)生自主對這些議題內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)，思考與評價這些元素與政治學(xué)科之間的關(guān)系，讓學(xué)生理性的思考出政治學(xué)科的發(fā)展意義。另外，教師也應(yīng)當(dāng)設(shè)立有效的情境融入措施，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入至學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，給予學(xué)生綜合性評價，要求學(xué)生根據(jù)評價就內(nèi)容進(jìn)行對比與判斷，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐精神。其中，教師可總結(jié)“貨幣的價格可直接反映它的價值，而當(dāng)貨幣的價格發(fā)生變化時，那么它的價值也會隨之變化，比如我們生活中常見的辣椒，超市內(nèi)價格是9.5元一斤;如果當(dāng)辣椒的就產(chǎn)量增加時，超市內(nèi)辣椒的價格必定會低于9.5元，那么此時辣椒的價值也就降低了?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，能幫助學(xué)生從貨幣本身了解到它的價值及意義，也能加深學(xué)生對本課知識點(diǎn)的理解。

2.營造虛擬情境，激發(fā)學(xué)生的探究精神

營造出模擬化情境，讓學(xué)生站在高中生的角度思考這一問題，同時依據(jù)這一問題進(jìn)行議題式教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師可設(shè)立虛擬社會空間、時政空間等形式，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考課本中理論的運(yùn)用措施，思考是否在過程中遺漏的哪些問題或哪些部分有思維不清晰的現(xiàn)象③。同時，教師可運(yùn)用線上視頻、VR技術(shù)創(chuàng)造虛擬空間，指導(dǎo)學(xué)生親臨至這些空間中思考這些元素。例如老人摔倒、亂丟垃圾等實(shí)際案例，能促使學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)與理解。

例如在人生觀和價值觀教學(xué)中，教師可利用信息化技術(shù)展示現(xiàn)有的價值觀，如霸權(quán)主義、拜金主義、享樂主義等思想的負(fù)面影響，以相關(guān)社會熱點(diǎn)作為話題，提出“老人扶不扶是我們比較關(guān)注的一類事件，原因是扶了可能會出現(xiàn)老年人碰瓷、訛詐的現(xiàn)象，比如2019年9月某高校大三學(xué)生扶起老太太后并將老人送到醫(yī)院后，老人卻指認(rèn)是該學(xué)生撞倒的，最后警方認(rèn)定女學(xué)生應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。但是，不扶不利于文明社會的構(gòu)建，例如88歲老人摔倒后無人關(guān)注，最后老人窒息死亡，請問那么應(yīng)當(dāng)如何正確處理這一現(xiàn)象？”在這一問題的探究中，學(xué)生需要從正、反面兩方面因素進(jìn)行實(shí)踐探究。此時，學(xué)生收集了大量互聯(lián)網(wǎng)中的真實(shí)實(shí)例，羅列出了有關(guān)本論題的案例，即“2018年11月，蔡女士扶起老人后將其送至醫(yī)院并墊付1000元后，9日后老人死亡，老人家屬要求蔡女士賠償24萬元，最后法院判決蔡女士不需要賠付這些巨額。”根據(jù)這一案例，學(xué)生自然想到關(guān)于本案的社會性難題，原因是當(dāng)個人的利益受損后，人們大多數(shù)都以保證自己的利益為目的，這也導(dǎo)致了此類問題頻發(fā)的原因④。學(xué)生C則提出“我認(rèn)為老人的死亡與蔡女士無直接關(guān)系，原因是老人摔倒的原因是過馬路不小心，還有就是為了躲避汽車而導(dǎo)致的，而蔡女士在本案中僅起到了幫助老年人的作用，且她還墊付了1000元，可見她是有責(zé)任心的人;但是老人家屬就認(rèn)為蔡女士是導(dǎo)致老人死亡的直接原因，所以有了這一不良現(xiàn)象。所以我認(rèn)為蔡女士在這起案件中做的是對的?！睂W(xué)生D則模擬了老人家屬的想法“既然老人的死亡與你有間接關(guān)系，為什么不應(yīng)當(dāng)為你的所作所為買單？”在學(xué)生們的交流于討論中，學(xué)生們深入對本案進(jìn)行思考，同時站在老人、蔡女士、社會公正的角度想象了這一問題。最后總結(jié)出“扶老人是社會公德問題，我們高中生應(yīng)當(dāng)樹立正確的價值觀，應(yīng)具有崇高的理想。但是，做好事過程中也應(yīng)注意自己的利益，如在過程中使用手機(jī)錄像、圖片拍攝等方法，全過程展示這一行為，保證自己的利益不會受到侵害?！弊詈?，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，要求學(xué)生站在公民的角度思考不同社會熱點(diǎn)問題，同時在網(wǎng)絡(luò)中提出自己的參與感想，幫助學(xué)生在形成法治意識的過程中，遵從、掌握相關(guān)法律義務(wù)和權(quán)利。通過培養(yǎng)養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、履行法定義務(wù)的習(xí)慣，促使學(xué)生利用法律思想思考與法律相關(guān)的平等要求，有利于讓學(xué)生利用生活實(shí)例進(jìn)行感受與啟發(fā)，進(jìn)而提升自己對“法治”的認(rèn)知度。

3.從社會發(fā)展入手，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識

政治核心素養(yǎng)還要求學(xué)生具有與時俱進(jìn)的精神，故教師應(yīng)在課程中滲透各類法律觀念，讓學(xué)生在自主判斷的過程中形成法律意識思想，這對于學(xué)生的個性成長有著積極地作用。因此，教師可在課堂中融入具有發(fā)展思想的社會案例，引導(dǎo)學(xué)生從法律的角度進(jìn)行剖析與解析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力。

例如教師可提出有關(guān)社會主義思想的內(nèi)容，要求學(xué)生站在不同的角度思考我國的發(fā)展、地位以及影響價值。在此過程中，教師可向?qū)W生展示出關(guān)聯(lián)性市政案例，要求學(xué)生利用法律思考不同議題內(nèi)容的影響價值。其中，教師可提出“在《民法典》中，有哪些與公民權(quán)利相關(guān)的內(nèi)容？你怎樣看待這些問題？”通過要求學(xué)生觀看法律條約內(nèi)容，同時思考這些內(nèi)容與所學(xué)政治理論之間的關(guān)系，激勵學(xué)生在實(shí)理解、分析中進(jìn)行問題總結(jié)，幫助學(xué)生形成自主探究意識。其中，學(xué)生們可在課堂中說出自己對新民法內(nèi)容的見解，同時提出“法律面前人人平等”的根本原則，有利于讓學(xué)生在互動的過程中形成良好的核心素養(yǎng)⑤。當(dāng)學(xué)生遇到探究性問題時，教師也應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，凸顯出各學(xué)生的優(yōu)勢。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采用議題式教學(xué)法進(jìn)行理論滲透，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對不同議題內(nèi)容、問題的理解，并從中總結(jié)出問題答案，促使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行思考與探究。另外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生在探究某一情境內(nèi)容的過程中說出自己的理解，在交互討論、總結(jié)的過程中提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

【注釋】

① 余廣文. 核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 新課程研究（上旬），2019（09）：7-9.

② 陳良堅(jiān). 基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2020，05（04）：70-71.

③ 陳梅芳. 核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)初探[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇，2019（8）：03-03.

④ 楊映. 淺談高中思想政治課議題式教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)用思路——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的視角[J]. 高考，2019（12）：6-6.

⑤ 王峰. 基于生活的議題式教學(xué)策略探微——以高中思政課“市場配置資源”一課為例[J]. 中國德育，2020（05）：30-34.

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學(xué)）