機械設計基礎課程教學改革研究與實踐探究

摘要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的持續(xù)深入，機械設計基礎教學得到了越來越多的重視，而在當前的實際教學過程中，機械設計基礎課程當中卻存在著許多較為顯著的問題，比如實踐教學較差、缺乏創(chuàng)新思維以及教學模式過于傳統(tǒng)等，嚴重影響到了機械設計基礎課程的教學效率以及教學質(zhì)量。因此，文章首先對當前機械設計基礎課程教學改革中存在的問題展開深入分析;在此基礎上，提出機械設計基礎課程教學改革研究與具體實踐措施。

關(guān)鍵詞：機械設計基礎課程;教學改革;研究與實踐

引言：

機械設計基礎課程屬于工業(yè)設計當中的一種必修基礎課程，其主要目的就在于研究那些機械中較為常用零部件的工作原理以及結(jié)構(gòu)特點，并在基本設計理論的基礎上加以計算。由此可以看出，這門課程有著很強的綜合性以及實踐性，其同時也是連接專業(yè)課程與基礎課程之間的關(guān)鍵所在，而在目前的實際教學中，由于機械設計基礎課程的教學方式以及教學理論較為傳統(tǒng)，嚴重影響到了教學的實效性。因此，必須要積極展開針對機械設計基礎課程教學的改革，從而更好的提升教學質(zhì)量以及教學效率。

一、當前機械設計基礎課程教學改革中存在的問題

（一）實踐教學方式較差

在機械設計基礎教學當中，為了更好地激發(fā)出學生自身的主觀能動性，就應當采取理論教學與實踐教學互相融合的教育方式，通過這種實踐與學習一同進行的方式來幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。然而，由于課時以及教學時間帶來的限制，大部分教師為了追趕教學進度，都希望能夠在相對較少的課堂時間內(nèi)完成基礎內(nèi)容的教學工作，這就導致機械設計基礎教學中大多為理論教學，對學生自身實踐能力的提升產(chǎn)生了十分嚴重的影響，盡管學生掌握了較為全面的理論知識，但卻無法靈活運用在實際生活之中[1]。

（二）教學模式以及教學理念老舊

在機械設計基礎課程之中，大部分教師受傳統(tǒng)教育思想帶來的影響較為嚴重，其仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式，一方面，這種傳統(tǒng)的教學方式并沒有將學生置于教學的主體地位，教師仍舊是教學的主導者，導致學生在學習過程中只能處在一種被動的地位上來接收各種知識，嚴重影響到了學生的主觀能動性以及學習積極性，這也為學生綜合能力的提升產(chǎn)生了限制;另一方面，通過傳統(tǒng)教學思想以及教學方式所培養(yǎng)出的學生，無法更好適應社會發(fā)展對于人才的基本需求。除此之外，傳統(tǒng)教學方式對于學生自身能力的培養(yǎng)具有著較為顯著的局限性，很難對學生進行針對性的提升。

二、機械設計基礎課程教學改革研究與具體實踐措施

（一）創(chuàng)新教學方式

在當前的機械設計基礎課程教學中，如何更好的提升教學質(zhì)量，強化學生自身的創(chuàng)新能力以及設計能力是亟待解決的問題。而為了更好的促進教學方式的改革，使得理論教學能夠與實踐教學有效融合，就可以利用情境創(chuàng)設法來展開教學，一方面，要注重對于整體課堂情境的設計工作，機械設計基礎課程教師應當充分結(jié)合相應的教學資料來展開更加深入的教學設計，利用不同學生之間心理特征以及綜合能力方面存在的差異，進一步培養(yǎng)學生自身的綜合思維;另一方面教師開可以采取設置問題的方式來更好的進行情境化教學，使得學生能夠在這種發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、解決問題的過程中進行更好的學習，這種教學方式不僅可以有效提升教學效果以及教學質(zhì)量，還能夠?qū)⒛切╈o態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)知識，而在問題引導過程中，教師更要精心的設計好教學內(nèi)容，讓學生能夠一同對這一內(nèi)容展開深入的研究探索，充分激發(fā)出學生自身的多樣化思維，針對某一個問題來在多個角度上來找尋出答案，從而在最大程度上調(diào)動起學生自身的思維能力。而在具體備課過程中，不僅應當準備好所用的教學方案以及教材，還要調(diào)整好所用的課堂語言，并且在語言的設計上遵循主動性、準確性以及啟發(fā)性的基本原則，更好的培養(yǎng)學生自身對于機械設計基礎課程的學習熱情以及學習興趣，讓學生能夠得到全方位的提升[2]。

（二）完善教學內(nèi)容

在機械設計基礎課程教學內(nèi)容的改革過程中，應當根據(jù)實際發(fā)展情況來更加全面的設計好教學內(nèi)容，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。同時，機械設計基礎教學內(nèi)容之中還應當在第一時間刪減那些已經(jīng)落伍的技術(shù)，深入分析其中涉及到的復雜化、概念化的知識，根據(jù)實際需求來選擇性的進行保留。在實際教學過程中，還應當保留那些傳統(tǒng)的機械設計以及機械傳動等難點問題，并以此為基礎進一步完善教學之中的基礎理論知識，及時補充好課本當中缺少的內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展以及市場方面的基本需求來更好的補充課本教學內(nèi)容。并且教學內(nèi)容的完善需要相對較長的審核時間，這就需要教育人員提升審核速度，保證審核內(nèi)容的全面性、準確性以及完整性。另外，在日常的教學過程中，機械設計基礎教師還可以根據(jù)實際情況來更好的對教材內(nèi)容進行補充或是刪減，并結(jié)合不同教材內(nèi)容來選擇出更加合適的教育方案，促進學生專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的提升。而針對當前的教育體系以及教學培養(yǎng)體系，其中更加注重教學設計這一主題內(nèi)容，因此，機械設計基礎課程應當貫穿教育的主線內(nèi)容，進一步構(gòu)建出完全不同的教育體系以及教學理論，并通過多元化設計原則來展開全新的教育教學。

結(jié)論：

當前的機械設計基礎課程當中，由于傳統(tǒng)教學方式以及教學理念帶來的影響，使得機械設計基礎課程的教學質(zhì)量以及教學效率始終無法得到提升，不僅為學生機械設計基礎知識的掌握能力產(chǎn)生了影響，還對教學實效性的提升帶來的極大的限制。因此，機械設計基礎課程必須要積極改革教學方式以及教學理念，通過創(chuàng)新教學方式以及完善教學內(nèi)容等多種方式，使得學生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力能夠得到穩(wěn)步提升，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]賈瑞匣.論機械設計基礎課程教學改革[J].湖北農(nóng)機化，2020（12）：97-98.

[2]韓麗杰.機械設計基礎課程的教學改革研究與實踐[J].黑龍江科學，2020，11（09）：86-87.

作者簡介：鄭森（1983-），女（漢族），吉林長春人，博士，任職于吉林建筑大學，講師，研究方向：機械設計.

（吉林建筑大學土木工程學院 ?吉林 ?長春 ?130000）