小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

劉雪芳

從教小學(xué)科學(xué)課數(shù)年，我感慨萬千。一門知識包羅萬象，又要積極動手、細(xì)心觀察的薄弱學(xué)科，教學(xué)起來并不像其它學(xué)科那么簡單，不是模仿別人的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)就可以的。面對一群個(gè)性鮮明的淘氣包，還有教材知識的廣泛，沒有一定的知識和隨機(jī)應(yīng)變的能力是勝任不了的，沒有探索，創(chuàng)新能力也是”糊弄”不過去的。所以我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教師必須具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。

一、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生各自特長。

我認(rèn)為創(chuàng)新能力既賴于全面發(fā)展又賴于個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新本身具有鮮明的個(gè)性，沒有個(gè)性發(fā)展就沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。雖然這些大部分來自于課堂教學(xué)，但不再是學(xué)生簡單的接受知識，而是在體驗(yàn)、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，這就對課堂教學(xué)提出了新的要求，教育思想的先進(jìn)性，教學(xué)目標(biāo)的全面性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)活動的全員性，受教育者的主體性，施教者的主導(dǎo)性，師生關(guān)系的和諧性，無一不貫穿于課程始終，面對個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生，不能束手無策，譴責(zé)學(xué)生，扼殺學(xué)生個(gè)性，挫傷學(xué)生的自信心，而應(yīng)用“三寸不爛之舌”去說教，把每一個(gè)學(xué)生都看成是可以塑造的人才，對學(xué)生寄于希望才能產(chǎn)生愛的激情，讓學(xué)生明白自己在老師心中還有一席之地，奮發(fā)向上的火花就點(diǎn)燃起來，這時(shí)再努力挖掘?qū)W生的潛在能力，滿足學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自特長，促使他們的知識、能力、情感、意志、特長在各自原有的水平上得到動態(tài)而持續(xù)的發(fā)展。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)造思維。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。不管是課堂還是課外活動，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些非常規(guī)問題，“懸念“問題讓學(xué)生孕育思考，探索創(chuàng)新。只要保證了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時(shí)間與空間，滿足他們個(gè)性的選擇需要，進(jìn)行多類型的交流，多角度的聯(lián)想，多層次的猜想，自我調(diào)節(jié)，獨(dú)自的琢磨和探究造成一種“心求通而未得，口欲言而未能“的思想境界，使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興趣，再肯定不同的解決思路和策略，因勢利導(dǎo)，共同驗(yàn)證，獲得問題的正確結(jié)果。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅，會繼續(xù)研究，不斷創(chuàng)新。

三、注重學(xué)生心理健康，鼓勵(lì)學(xué)生主動合作參與。

未來的競爭是人才的競爭，人才素質(zhì)的高低不光表現(xiàn)在德、智、體、美、勞諸方面，還表現(xiàn)在人格的健康發(fā)展及對社會環(huán)境的良好適應(yīng)方面，學(xué)校是社會的縮影，學(xué)生是社會的成員，當(dāng)今社會不斷變革和發(fā)展，各種社會矛盾也不可避免地反映到學(xué)生群體中來，小學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，缺乏社會閱歷及心理承受能力，對學(xué)習(xí)、生活以及家庭中所發(fā)生的各種心理沖突不能正確對待，因此容易出現(xiàn)異常的行為，這就要求教師要有敏銳的眼光，及對發(fā)現(xiàn)，及對糾正，幫助樹立正確的人生觀和世界觀，既是良師，又是益友，隨時(shí)隨地都為學(xué)生營造民主、平等、友好和諧的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)自我才能，進(jìn)而尋找知識聯(lián)接點(diǎn)滿足學(xué)生的好奇、好勝、好表現(xiàn)的心理狀態(tài)，讓他們用語言表達(dá)加深思維力度，善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己想法，敢于修正他人觀點(diǎn)，勇于接受他人意見，繼爾引導(dǎo)學(xué)生對于不同見解應(yīng)用學(xué)到的知識和能力繼續(xù)研究，生活周圍的現(xiàn)象和生活實(shí)際中的問題，應(yīng)動腦分析推理，歸納概括總結(jié)，尋找所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)過記憶、聯(lián)想、遷移和應(yīng)用，解釋了生活周圍的現(xiàn)象，解決了生活實(shí)際中的問題，終于領(lǐng)悟到知識來源于實(shí)際需要，現(xiàn)在所學(xué)的知識正是為未來的競爭服務(wù)的。

四、重師德修養(yǎng)，講敬業(yè)奉獻(xiàn)。

師德是學(xué)校教育的靈魂，是教師綜合素質(zhì)的反映，高尚的師德修養(yǎng)是教師堅(jiān)定的政治信念，正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的內(nèi)在動力，有良好師德修養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，這就對教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求，光有充實(shí)豐富的科學(xué)文化知識和堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)功底還不行，還應(yīng)該具有現(xiàn)代化的教育思想和教育方法，要有語言表達(dá)，發(fā)明創(chuàng)造，歸納概括等教學(xué)能力，還需要善于研究，勇于探索的教研能力，因此要不斷地充實(shí)完善教育理論，重視各方面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用教育科學(xué)理論來指導(dǎo)自己的工作，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。

我們肩負(fù)著神圣使命，面對著一群群渴望知識的小精靈，不由人增強(qiáng)了使命感和責(zé)任心，做一名教師不容易，可做一名讓家長敬慕，學(xué)生愛戴，校長滿意，同志佩服，社會贊賞的好形象教師更不簡單，需要的是不斷實(shí)踐，大膽探索，及時(shí)總結(jié)，快速提高，為自己塑造一個(gè)全新形象，為社會培養(yǎng)出真正需要的創(chuàng)新型人才，這才不負(fù)于國家的重任，不負(fù)于人民的重托，這也是我的愿望……

（陜西省商洛市商州區(qū)第一小學(xué) ?陜西 ?商洛 ?726000）