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    數(shù)形結合思想在小學數(shù)學中的應用策略分析

    2021-07-14 15:14:07姜定書
    錦繡·下旬刊 2021年7期
    關鍵詞:數(shù)形結合思想小學數(shù)學策略

    姜定書

    摘要:現(xiàn)如今,教育事業(yè)發(fā)展迅速,語、數(shù)、外三門基礎課程深受關注,在教學過程中,數(shù)學學習總是不受學生喜歡。數(shù)學,簡單的說就是用"數(shù)"去解決問題與尋找答案,數(shù)學思想是其解決問題的關鍵,也是數(shù)學的靈魂,以數(shù)形結合的方式最為常見。對于數(shù)形結合,部分教師其流于形式,并沒有對數(shù)學邏輯及運算等重點進行把握,使得中小學數(shù)學學習收效甚微。即本文對數(shù)形結合在小學數(shù)學中的應用進行分析,闡述其中的意義所在,并提出相應的實施策略,并挖掘出數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的無限潛力,開闊學生邏輯思維,以促進小學數(shù)學教育再上新高。

    關鍵詞:數(shù)形結合思想;小學數(shù)學;策略;教學

    為了響應素質教育的號召,教育事業(yè)不斷的改革與發(fā)展,并對教師的授課能力也提出的響應的要求,既需要教師具備專業(yè)的理論知識,還要增強自身的教學創(chuàng)新意識。小學生處于低年齡階段,其邏輯組織能力發(fā)展還不成熟,短時間內難以理解抽象的概念,更別提實踐應用能力了。小學教材科目比較偏重于理論知識的講解,其中小學數(shù)學會涉及到一些抽象的知識點,學生學起來總是力不從心,這就引發(fā)了學生們提數(shù)止步的現(xiàn)象,就會導致不想學,不想學又會導致不會,如此惡性循環(huán)下去,學生可能就會放棄數(shù)學科目,小學數(shù)學教學質量不能得到保證,為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生,則需要提高學生的邏輯思維能力及實踐運用能力,將數(shù)形結合思想和小學數(shù)學教學很好的結合在一起,將抽象的知識具體化,便于學生能夠盡快理解掌握。

    一、數(shù)形結合思想的意義

    什么是數(shù)形結合思想?數(shù)形結合思想是指以設計的數(shù)學問題與結論之間的內在關聯(lián)為根據(jù),將數(shù)字轉化為圖形,或是從圖形中獲取數(shù)字,充分運用和轉化兩者之間的關系,以發(fā)現(xiàn)解題思路,并得出數(shù)學答案,其"數(shù)"與"形"是數(shù)形結合思想的關鍵。在小學教育中,數(shù)學相較于其他學科來說,純理論性知識較多,問題抽象,比較難理解,這也是眾多學生不想學數(shù)學,甚至于害怕數(shù)學的主要原因,所以在數(shù)學教學中數(shù)形結合思想起著關鍵的作用。數(shù)形結合思想是數(shù)學思維的一種常見方式,在小學數(shù)學教學中運用比較普遍,能夠很好的幫助教師和學生對數(shù)學問題進行解決。

    二、數(shù)形結合思想在小學數(shù)學中的應用現(xiàn)狀

    目前,數(shù)形結合思想雖然被普遍運用到小學數(shù)學教學中,但是有的教師卻沒有對此進行專業(yè)研究,還是停留在說教的層面,對于課堂教學過程中所運用的模式和技巧依舊沿用傳統(tǒng)教學,為了提高教學成績,應對考試制度,以布置大量的作業(yè),讓學生進行重復預習,以對知識進行掌握,不能發(fā)揮學生的能動性,讓學生由主動學習者變?yōu)樽儎咏邮苷撸瑢W生們較少主動思考,對于數(shù)形結合思想更是了解甚少。就整體而言,數(shù)形結合思想依舊得到了教師的認可,只是在運用中沒有將數(shù)形結合思想與小學數(shù)學進行充分結合,以致于課堂教學時,難以對其進行系統(tǒng)的運用,學生也不能領悟其中的奧秘,不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學是一門很美麗的學科,只能應付學習式的對數(shù)學進行學習,不動腦筋,照搬答案,解題思路模棱兩可,對于理論、公式等不能靈活運用,題目一變就不知所以。

    三、數(shù)形結合思想在小學數(shù)學中可行性實施策略

    1.強化學科知識,加深對數(shù)形結合思想的理解

    教師在教學中扮演者引導者的角色,既要傳授學生知識,還要能解答學生提出的科目問題,因此教師對理論知識的儲備至關重要。數(shù)形結合是小學數(shù)學教學中常用的教學思想,所以教師對數(shù)形結合思想的理解和運用非常重要,學??梢杂嗅槍π缘膶處熯M行培訓,并讓教師進行學習交流,創(chuàng)新教學方式方法,互相學習,取他人長處,以補自身短處,開拓教學思路,爭取做一名"全"教師。再者,資歷長的教師與資歷短的教師可組合師徒小組,老教師可以向新教師傳授學習教學經(jīng)驗,新教師也可以向老教師分享新的教學思想,兩者的有機結合,為數(shù)形結合思想的教學運用構建了背景條件,互相汲取,互相進步,以提升小學數(shù)學教學水平。

    2.活用畫圖法,將數(shù)字問題具體化

    小學數(shù)學的理論科目知識比較抽象,對于學生的邏輯性有著較高的要求,大部分理論概念不通俗也不易懂,學起來比較吃力,學生為了應付數(shù)學學習,總是對一些數(shù)學概念與知識通過死記硬背的方法進行記憶,并沒有深究其中的含義,雖然學會了理論知識,但是卻不會運用。為了解決這一難題,教師會運用數(shù)形結合思想將抽象的概念具體化,有助于學生更直觀的學習。就拿《1-5的認識和加減法》來說,如果只是單純的說數(shù)字,學生可能會一頭霧水,教師可以采用畫蘋果的方法來教學,教師先畫出一個蘋果,并告訴學生這就代表數(shù)字1,一直重復增加至5個蘋果,學生對于數(shù)字認識就更直觀;如何進行加減法呢?一共畫了5個蘋果,教師可以拿黑板擦擦掉2個,并問同學們還剩下幾個,亦或是將部分蘋果涂上顏色,看看有幾個紅蘋果,有幾個綠蘋果,加在一起共有幾個蘋果。如此下來,學生學起來就容易許多,直觀形象又有趣,也為后續(xù)小學數(shù)學學習增加信心。

    3.靈活數(shù)形轉化,解讀公式定理

    小學數(shù)學的教學內容是基礎,其涉及的公式原理也比較多,雖然學起來難易程度適中,但是要完全掌握運用還是需要下翻功夫。以幾何圖形為例,如果只是傳統(tǒng)的說教方式,學生總有種丈二和尚摸不著頭腦,其實幾何圖形之間是有關聯(lián)的,將其看成一個有機的整體,通過對圖形的拼湊,一步步推導出公式的過程,以幫助學生對大腦中零散的知識點進行整合,更有助于構建學生的空間思維能力。如《平行四邊形和梯形》,在學習中會涉及到平行四邊形與梯形的概念,首次學習,單純的憑空想象,則不能想象中平行四邊形的樣子,但是教學中,教師通過圖形對抽象的概念進行轉化,以圖形的形式呈現(xiàn)出來,有根據(jù)的再想象則容易許多。由此可知,數(shù)形結合思想的運用,降低了數(shù)學的抽象性,加深了學生對數(shù)學的具體知識的掌握,學習起來更加得心應手。

    四、結語

    小學數(shù)學課是邏輯思維和空間能力訓練的初級階段,所以數(shù)學教學能力的好壞對于學生的大腦開發(fā)有著一定的影響,為了提高教師數(shù)學教學能力與學生對數(shù)學的學習興趣,數(shù)形結合思想起著積極的促進作用。數(shù)學是一門基礎學科,關聯(lián)著教育與生活的方方面面,但也不能為了學習而學習,堅決抵制死搬硬套的現(xiàn)象,要提倡理解掌握知識點,并能進行靈活運用,以構建小學數(shù)學課堂教學的高效性。

    參考文獻

    [1]田丹妹. 數(shù)形結合思想方法在小學數(shù)學教學中的應用策略研究[D].渤海大學,2017.

    [2]王友蓮. “數(shù)形結合”思想在小學數(shù)學教學中的應用分析[J]. 中國校外教育,2018(33):86-87.

    (黔西南州貞豐縣龍場鎮(zhèn)定塘小學貴州黔西南 ?562205)

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