關(guān)于色彩課程直播教學(xué)獨(dú)特性探討

徐善福

摘要：隨著突如其來(lái)的新冠疫情，全國(guó)的各個(gè)行業(yè)都收到了沖擊，在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)不能正常開(kāi)展情況下，各個(gè)學(xué)校按照教育部要求開(kāi)展了網(wǎng)課教學(xué)項(xiàng)目，雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)國(guó)內(nèi)存在有一定的時(shí)間，但課程多是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論教學(xué)。對(duì)于實(shí)操性和細(xì)膩程度極強(qiáng)的美術(shù)類基礎(chǔ)教學(xué)很少涉及，彩色直播教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生而言都是前所未有的挑戰(zhàn)，色彩教學(xué)有其固有的獨(dú)特性，這種獨(dú)特性在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中被不斷放大，使得教學(xué)效果大打折扣。

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，直播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了較多問(wèn)題，每一個(gè)直播軟件都存在大面積的卡頓，雖然后期有改進(jìn)，到已經(jīng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響;學(xué)生自制力差無(wú)法約束，不少學(xué)生點(diǎn)開(kāi)視頻就離開(kāi);直播課程師生互動(dòng)很難實(shí)施，無(wú)法收到良好的教學(xué)效果;網(wǎng)課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間分配有很大的區(qū)別，網(wǎng)課教學(xué)節(jié)奏快，教師和學(xué)生都需要適應(yīng)過(guò)程。

色彩教學(xué)與普通理論教學(xué)有著很大的區(qū)別，在色彩網(wǎng)課教學(xué)中不僅會(huì)出現(xiàn)以上的普遍問(wèn)題，還有一些是色彩課程所有特有的問(wèn)題，首先色彩不像數(shù)學(xué)計(jì)算或者書本文章，它沒(méi)有固定的格式，也不存在現(xiàn)成套用模板，你的畫筆在調(diào)色盤上多調(diào)和了幾次，視頻顯示色彩與原始畫筆色彩會(huì)出現(xiàn)偏差，直播時(shí)光線發(fā)現(xiàn)生變化，色彩也會(huì)出現(xiàn)偏差，這需要學(xué)生盡量觀察物體的固有色，當(dāng)前環(huán)境色和畫面的整體性，把握住教師在調(diào)色時(shí)對(duì)于顏色的選擇。

色彩是每個(gè)人眼中的色彩，每個(gè)人感觸的色彩都會(huì)不同，所以同樣是一幅靜物畫，每一個(gè)學(xué)生畫出來(lái)的色彩感覺(jué)總是會(huì)不一樣。色彩教學(xué)是在符合科學(xué)規(guī)律的情況下，盡量讓全部學(xué)生的色彩感知在一個(gè)可控的范圍內(nèi)，然而色彩直播教學(xué)會(huì)放大這種色彩感知的不同，造成學(xué)生色彩感知出現(xiàn)偏差，甚至誤導(dǎo)學(xué)生使用色彩。

直播中的每個(gè)學(xué)生的手機(jī)品牌型號(hào)都是不同的，每部手機(jī)屏幕的色彩現(xiàn)實(shí)模式都是不同的，現(xiàn)在有LCD、OLED、AMOLED不同材質(zhì)的屏幕手機(jī)，色彩的顯示域也是不同，市面上廣泛使用的如市OLED和LCD就差別很大，OLED是油畫，色彩純而細(xì)膩，LCD是水彩筆畫，色彩朦朧而且淡。我覺(jué)得普通人都是一眼就能分辨出高端OLED和LCD的區(qū)別的。1這就造成如果教師端和學(xué)生端手機(jī)因材質(zhì)不同，在直播過(guò)程中必然會(huì)失真，學(xué)生在調(diào)和色彩的時(shí)候被誤導(dǎo)，導(dǎo)致畫面整體色調(diào)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的偏差，這在色彩教學(xué)中是嚴(yán)重的教學(xué)失誤。

教師直播攝像鏡頭問(wèn)題，現(xiàn)在的手機(jī)拍照都會(huì)進(jìn)行一定的優(yōu)化計(jì)算，也就是常說(shuō)的濾鏡，這種濾鏡對(duì)于畫面的破壞性尤其嚴(yán)重，會(huì)造成整體的畫面色彩失真。真實(shí)的色彩繪制，有著明顯的明暗對(duì)比，互補(bǔ)色對(duì)比和虛實(shí)對(duì)比，特別是暗部的繪制能體現(xiàn)出作者對(duì)于色彩的掌握，暗部的色彩變化和豐富度很大程度上決定了這幅畫的質(zhì)量，手機(jī)濾鏡會(huì)減少這種細(xì)節(jié)和對(duì)比度，將畫面的色彩趨向于明亮和中低調(diào)，不少畫面的甚至?xí)尸F(xiàn)發(fā)灰和泛白，這是水粉畫作畫的大忌。如果學(xué)生基礎(chǔ)不牢很容易會(huì)被這種畫面吸引，從而影響學(xué)生基本色彩理念。

水粉畫與水彩畫都是以水為調(diào)和劑的顏色作畫，顏色不僅僅是不同顏料的混合，水的用量也決定了顏色，很多時(shí)候水的反光會(huì)破壞畫面，造成畫面一片亮光，無(wú)法分清楚畫面顏色。顏色與顏色之間的疊加，水分蒸發(fā)之后顏色的變化，這些細(xì)微的變化鏡頭很少能夠捕捉到，當(dāng)鏡頭焦點(diǎn)和學(xué)生注意力轉(zhuǎn)換到其他物體時(shí)，學(xué)生就會(huì)忽視這塊區(qū)域顏色變化，也就不能體會(huì)到色彩繪制的要領(lǐng)。

繪畫課程教師的現(xiàn)場(chǎng)演示非常重要，不同于文化課程邏輯性和固定性，色彩課的每一筆都是不確定的，下一筆是在上一筆基礎(chǔ)上繪制并調(diào)整，直播教學(xué)中只能教師在鏡頭前演示，無(wú)法對(duì)學(xué)生的畫作進(jìn)行修改，缺乏對(duì)于色彩課程中調(diào)整這關(guān)鍵一步的把控。雖然教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改，但是學(xué)生的水平?jīng)Q定了他自己修改肯定與老師親自修改有很大的教學(xué)差距，在教師通過(guò)直播方式讓學(xué)生畫面修改時(shí)，可能會(huì)越改越差而造成學(xué)生對(duì)于色彩課程的抵觸心理。

隨著疫情得到控制學(xué)校復(fù)課，這次直播教學(xué)也隨即停止，但是通過(guò)此次大規(guī)模的藝術(shù)類課程直播教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，為了以后在突發(fā)情況下更好教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)這些問(wèn)題也在探索和總結(jié)。

首先，直播設(shè)備需要專業(yè)的攝像機(jī)等設(shè)備，手機(jī)直播固然方便，同樣存在的問(wèn)題也非常嚴(yán)重，專業(yè)的設(shè)備能夠最大程度上減少這些問(wèn)題，從而還原出最真實(shí)的色彩。專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前幾年已經(jīng)開(kāi)展了色彩直播教學(xué)，他們摸索出一套專業(yè)的直播設(shè)備很好地解決教師場(chǎng)地和直播設(shè)備占地龐大的矛盾，學(xué)?？梢韵蜻@些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，已完成專業(yè)直播設(shè)備更新。

其次，教師在繪畫時(shí)注意題材的選擇，畫面出現(xiàn)大面積逆光，大塊黑色或深藍(lán)色的襯布，不銹鋼金屬這種高對(duì)比的主體物，這些繪畫題材要盡量避免;在繪畫的時(shí)候盡量使用干畫法，減少水對(duì)畫面的影響，使得色彩可以通過(guò)幾種顏色調(diào)和出來(lái);不要過(guò)多的在畫面上強(qiáng)調(diào)技法的使用，應(yīng)當(dāng)將每一筆的色塊簡(jiǎn)單干練覆蓋，對(duì)于局部調(diào)整只要符合大色調(diào)即可，不要過(guò)于追求細(xì)節(jié)。

結(jié)論：

教學(xué)的變革總是隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，直播軟件在社會(huì)生活時(shí)時(shí)刻刻都在使用，以后的直播教學(xué)是必然趨勢(shì)，此次疫情剛好加速了直播教學(xué)的到來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷更新，以后很多課程都會(huì)再用直播的形式授課，色彩教學(xué)有其獨(dú)特的一面，在這次直播教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，并提出了改進(jìn)方法，在后面的實(shí)踐教學(xué)中不斷完善和改進(jìn)這些方法，總結(jié)出一套適合色彩直播教學(xué)的理論。

參考文獻(xiàn)

[1] 知乎. OLED屏幕和LCD屏幕的區(qū)別與優(yōu)劣[EB/OL]..https：//zhuanlan.zhihu.com/p/37651650.

（南京技師學(xué)院 ?210023）