民族地區(qū)工科專業(yè)實踐育人的探索與實踐

姚林 伍春艷

摘要：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處民族地區(qū)，以“立德樹人，以技立業(yè)、服務(wù)新農(nóng)村”為辦學(xué)理念，工學(xué)院將為鄉(xiāng)村建設(shè)一線培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”的高素質(zhì)技能型工科類專業(yè)人才為己任，將實踐育人融入專業(yè)技能實踐和德育教育實踐中，形成了民族地區(qū)工科特色的實踐育人體系。

關(guān)鍵詞：實踐育人;民族地區(qū)

一、背景情況：

2006年教育部16號文件明確提出“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)” [1]。

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處武陵山區(qū)腹地的銅仁市，是貴州扶貧攻堅的主戰(zhàn)場之一，這里聚居著侗、土家、苗、瑤、回等28個少數(shù)民族，少數(shù)民族占全市人口總數(shù)的70.45%。植根這樣一個老少邊區(qū)的銅仁職院，少數(shù)民族學(xué)生比例高達(dá)84.53%。建院以來，學(xué)院始終堅持“立德樹人”這個中心，積極探索民族地區(qū)職業(yè)院校德育工作的新理念、新途徑、新載體。

工學(xué)院是銅仁職院下屬的二級學(xué)院，專業(yè)涵蓋水利水電建筑工程、環(huán)境工程等6個專業(yè)，2011年分院建院以來，著眼服務(wù)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”的基層一線水利水電建筑工程、環(huán)境工程等專業(yè)技術(shù)人才，把立德樹人落到實處，結(jié)合高職學(xué)生思想、心理、行為特點，破解德育工作實效性不足的瓶頸問題，打造適應(yīng)時代需求、遵循教育理念、彰顯工科特色、具有實效性的實踐育人設(shè)想。

二、實踐育人內(nèi)容體系的建立：

通過近幾年的探索和實踐，在學(xué)院“立德樹人，以技立業(yè)、服務(wù)新農(nóng)村”的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，逐步形成了工科特色實踐育人體系，建立了“一個目標(biāo)，兩個基地，三條主線，四項主題，五元文化”的工科實踐育人德育模式。

1、根據(jù)高職工科學(xué)生育人特點，形成工學(xué)院院訓(xùn)：“立于德，游于藝，精于技，成于新”，作為各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。育人為本，德育為先。

2、實踐育人教育將專業(yè)技能實踐與德育實踐結(jié)合起來。通過校內(nèi)技能實訓(xùn)基地將德育教育貫穿于專業(yè)教學(xué)活動。

3、圍繞學(xué)生全員參與，形成了“黨總支-黨支部-團(tuán)總支”組成的德育工作骨干隊伍;“教務(wù)科-專業(yè)教研室-專業(yè)教師”組成的德育工作專業(yè)導(dǎo)師隊伍;“學(xué)生科-輔導(dǎo)員-學(xué)生干部”組成的德育工作服務(wù)管理隊伍。以這三支隊伍構(gòu)成的實踐育人主線，圍繞學(xué)生這個核心開展工作，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步提高自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

4、熱愛生命教育，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，關(guān)注學(xué)生心理變化，強(qiáng)化學(xué)生對生命價值的認(rèn)知。艱苦奮斗教育，鼓勵學(xué)生珍惜一粥一粟，思其來之不易，培養(yǎng)學(xué)生扎根基層艱苦奮斗的精神。

5、黨的十九大報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂”。文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心[2]。

以馬克思主義為指導(dǎo)，用豐富的先進(jìn)文化引導(dǎo)人。立足民族地區(qū)的實際，堅持創(chuàng)新發(fā)展，堅持用馬克思主義先進(jìn)文化信中國化成果，引領(lǐng)大學(xué)生建立正確的人生理想，自覺踐行社會主義核心價值觀[2]。

以長征精神為旗幟，用絢爛的紅色文化鼓舞人。

以“親仁”“善藝”為基點，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化感悟人。

以愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神為核心，用良好的職業(yè)文化塑造人。

以地方民族文化為特色，用樸實的黔東文化熏陶人。

三、主要措施：

（一）找準(zhǔn)實踐育人的著力點

1、在人才培養(yǎng)方案中增設(shè)德育培養(yǎng)目標(biāo)，各專業(yè)針對專業(yè)特點將德育目標(biāo)分解到教學(xué)計劃和專業(yè)課程教學(xué)中，制定學(xué)生文化活動積分實施方案，將德育考核納入學(xué)分計算中，形成專業(yè)實踐與德育實踐并重，相互促進(jìn)的考核評價機(jī)制。

2、加強(qiáng)實踐育人隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮“三條主線”“三支隊伍”的育人互動，開展黨總支“大手拉小手”活動、專題講座、輔導(dǎo)員培訓(xùn)、學(xué)生干部培訓(xùn)等工作，提高教師育人能力，重點建設(shè)輔導(dǎo)員（班主任）、專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生干部三支德育主力隊伍。

（二）營造實踐育人的良好環(huán)境

1、在實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)中，充分融入工科特色的職業(yè)文化元素，將規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的工科崗位要求展示在學(xué)生眼前，滲透在學(xué)生技能訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)，潛移默化于學(xué)生的心中。校內(nèi)已建成的“孔子文化園”、“陶園”、“逸群廣場”、“五元文化墻”，使校園彌漫著濃厚的人文氣息，陶冶著同學(xué)們的情操[3]。

2、充分發(fā)掘銅仁人文生態(tài)德育資源和行業(yè)企業(yè)“三全”育人實踐基地，建有“周逸群紀(jì)念館”、“革命烈士陵園”、“銅仁市節(jié)水資源社會實踐基地”、“工學(xué)院匠心育人實踐基地”、“大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會實踐基地”等，形成了實踐技能有提高，思想品德教育接地氣的良好實踐育人氛圍。

（三）創(chuàng)新實踐育人德育載體

1、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，技能實踐與德育實踐兩手抓

“立于德，游于藝，精于技，成于新”是工學(xué)院各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，通過學(xué)生參與專業(yè)創(chuàng)新工作室、專業(yè)興趣小組、大師工作室、科研課題等活動，提高學(xué)生職業(yè)技能水平，養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的工作作風(fēng)，充分體現(xiàn)專業(yè)技能實踐育人。

緊扣“五元文化”內(nèi)核，突出“四項主題”教育，扎實開展校園文化活動和大學(xué)生社會實踐活動。積極開展“長征火炬節(jié)”、“技能展示節(jié)”、“傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)”、“清明詩會”、“大學(xué)生社會實踐活動”等活動，寓“五元文化”“四項主題”于校內(nèi)外活動中。

2、依托項目建設(shè)，提高教師實踐育人能力。

在項目申報和建設(shè)過程中，師生互動共同參與，在提高學(xué)生技能實踐能力的過程中，教師與學(xué)生深度接觸，加大了對學(xué)生的關(guān)注度，形成了良好的實踐育人氛圍。

四、取得的實效：

通過近幾年的探索與實踐，教師在實踐中不斷提升自己的育人能力和育人水平，更帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中學(xué)知識，練本領(lǐng)，推動教師、學(xué)生螺旋上升，實現(xiàn)了教書育人和成長發(fā)展雙豐收。建立了“一個目標(biāo)，兩個基地，三條主線，四項主題，五元文化”的工科實踐育人德育體系。近年來人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升，為民族地區(qū)培養(yǎng)大批本土工科類專業(yè)人才。工科類學(xué)生成績合格率達(dá)92%，學(xué)生考取職業(yè)資格證合格率達(dá)95%，近三年就業(yè)率均在99%以上。

參考文獻(xiàn)

[1]高云 劉洋 鄭曌 遲道才 高華. 提升高等農(nóng)業(yè)院校研究生綜合素質(zhì)的途徑研究——以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)為[D]. 沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院， 2018.

[2]姜玉洪 劉國權(quán). 中國文化“走出去”的時代背景與價值立場[D]. 學(xué)術(shù)交流， 2019.

[3]鄧川. 談建設(shè)富有特色的西部高職院校校園文化——以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為[D]. 教育探索， 2011.

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）