微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

房田榮

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國高中素質(zhì)教育不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)便是其中備受追捧的一種，在近幾年的高中微課教學(xué)模式應(yīng)用中，已經(jīng)取得了累累碩果。現(xiàn)階段高中素質(zhì)教育不斷加強(qiáng)對體育學(xué)科的重視，一方面是體育教育能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面體育教育能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力?；诖?，本文就微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和對策進(jìn)行論述，以期與廣大體育教師共勉。

關(guān)鍵詞：微課;高中體育;優(yōu)勢

前言：

信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動著社會的進(jìn)步，社會各個領(lǐng)域的建設(shè)均不同程度融入了信息技術(shù)，教育領(lǐng)域同樣如此。高中素質(zhì)教育是學(xué)生成長的重要階段，這一時期學(xué)生的身心發(fā)育變化較大，進(jìn)而需要對學(xué)生的身心健康教育給予足夠的重視。體育對高中生的健康成長大有裨益，進(jìn)而需要教師不斷創(chuàng)新體育教育模式，提升體育教學(xué)質(zhì)量。而微課作為新時期的教學(xué)模式，其亦能在體育課堂上發(fā)揮出重要的作用，值得廣大教師推廣和應(yīng)用。

一、微課在高中體育教學(xué)中的優(yōu)勢

運動技術(shù)是高中體育教學(xué)中的重點內(nèi)容，通過運動技術(shù)能夠幫助學(xué)生形成身體意識，使得學(xué)生能夠通過運動技術(shù)進(jìn)行更好的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的高中體育課堂教學(xué)中，教師往往熱衷于采用機(jī)械化的教學(xué)手段，教師先講解理論知識，再為學(xué)生進(jìn)行示范，然后便讓學(xué)生通過自主訓(xùn)練來實踐相應(yīng)運動技術(shù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了訓(xùn)練機(jī)器，不僅缺少師生溝通，對運動技術(shù)中的細(xì)節(jié)亦不能有效掌握，從而使得教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量均有所下降。此外，高中體育教育為大班課模式，傳統(tǒng)的機(jī)械模式難以對學(xué)生開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)，從而不能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。微課在體育課堂上的應(yīng)用能夠?qū)⒅T多復(fù)雜的動作簡單化，使得學(xué)生快速的領(lǐng)悟到運動技巧和要領(lǐng)，并快速的通過實踐來提升自己[1]。因此，微課在體育課堂上的應(yīng)用起到了因材施教的作用，充分促進(jìn)了班級整體學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

二、微課在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）加強(qiáng)微課信息化教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

高中體育課堂上的知識點具有碎片化的特征，知識點紛繁復(fù)雜，很多知識點的動作要領(lǐng)十分嚴(yán)謹(jǐn)，若不能深入的對動作技術(shù)進(jìn)行掌握，學(xué)生的訓(xùn)練也不能起到有效的益處。為此，加強(qiáng)微課信息化教學(xué)便顯得十分必要，通過微課進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)讓零散化、抽象畫的知識點更為系統(tǒng)的展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。由于微課在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用中，其內(nèi)容包括體育理論知識和體育運動視頻，為營造良好的教學(xué)氛圍，教師便可通過微課視頻解說開展教學(xué)工作。

例如，在足球項目教學(xué)中，教師的微課教學(xué)內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)視頻資料，將有關(guān)于足球訓(xùn)練和足球比賽的視頻素材進(jìn)行整理，比如說貝克漢姆球的進(jìn)攻和《天天足球》講解視頻。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠放松心情融入課堂，教師也可以在微課視頻的播放中充當(dāng)足球比賽的解說員，迎合學(xué)生的興趣點進(jìn)行解說，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的微課教學(xué)，不僅營造出了練好的課堂氛圍，同時也能讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，掌握更多的足球運動知識[2]。

（二）加強(qiáng)微課碎片化教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍

高中體育學(xué)科的知識點十分豐富，且大多數(shù)的知識點需要學(xué)生充分掌握動作要領(lǐng)，這便要求教師不僅要借助微課夯實學(xué)生的體育基礎(chǔ)，同時也要深入動作技巧實踐，幫助學(xué)生了解細(xì)節(jié)內(nèi)容。微課作為數(shù)字化教學(xué)模式，其能夠?qū)⒅仉y點教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)指導(dǎo)記錄，讓學(xué)生反復(fù)的學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生徹底對動作要領(lǐng)進(jìn)行掌握，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，更能保證學(xué)生的全體進(jìn)步，讓學(xué)生們時刻結(jié)合自身的問題進(jìn)行針對性的自我完善。此外，微課對重難點知識進(jìn)行分割，使知識點碎片化，從而促進(jìn)學(xué)生高效理解。

例如，在三級跳遠(yuǎn)的體育訓(xùn)練中，很多學(xué)生不能掌握動作要領(lǐng)。三級跳遠(yuǎn)與立定跳遠(yuǎn)不同，其對學(xué)生身體素質(zhì)、起跳線的感知以及連跳技巧要求較高，若通過連貫的視頻播放對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，很難保證學(xué)生的動作規(guī)范性。對此，教師可以將微課進(jìn)行分割，使三級跳遠(yuǎn)的動作被分解開，通過這樣的碎片化教學(xué)使得學(xué)生全面掌握動作要領(lǐng)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠使學(xué)生在跳遠(yuǎn)實踐中保證自身的安全。

（三）加強(qiáng)微課針對性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步

高中生的身體素質(zhì)差異性較大，不同的身體素質(zhì)對不同強(qiáng)度的體育訓(xùn)練有著不同的反應(yīng)，而大班課的教學(xué)模式針對全體學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)，這對全體學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)較為不利。而微課教學(xué)能夠有效的實現(xiàn)“因材施教”，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生們在本能力基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練和提升。要知道，一個完整的體育運動是通過無數(shù)個基礎(chǔ)肢體動作組成的，復(fù)雜的體育運動必須細(xì)化教學(xué)指導(dǎo)，為下一步的體育運動打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在跳高運動教學(xué)中，教師可以先借助微課將其連貫性的動作進(jìn)行播放，讓學(xué)生對跳高的整體動作有所了解。然后，將微課中關(guān)于理論、動作要領(lǐng)和動作技巧進(jìn)行分類播放，以此來保證學(xué)生能夠扎實的掌握跳高運動的重難點。最后，教師需要在戶外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐演練，當(dāng)一位學(xué)生完成跳高實訓(xùn)后，教師需要結(jié)合微課講解內(nèi)容對學(xué)生的動作進(jìn)行教學(xué)評價，讓每一位學(xué)生了解自身的訓(xùn)練情況，方便每一位學(xué)生針對性的結(jié)合自身情況進(jìn)行訓(xùn)練[3]。

結(jié)語：

高中教育階段應(yīng)當(dāng)重點開展體育教育，通過體育教學(xué)的創(chuàng)新與調(diào)整來促進(jìn)學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷發(fā)展，體育教育被提出的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)也逐漸嚴(yán)格，在此教育背景下，微課在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得很有必要。在具體教學(xué)中，教師要充分利用好微課對體育教學(xué)項目進(jìn)行深入剖析，不斷提升和強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，并借助微課教學(xué)指導(dǎo)來促進(jìn)體育教育價值的最大化實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉民.微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].甘肅教育，2019（22）：99.

[2]安全成.淺析微課在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2019（31）：184.

[3]邵元長.微課在高中體育與健康選項教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2019，3（10）：214.

（山東省新泰市新汶中學(xué) ?271200）