淺談初中科學復習課的趣味教學方法

韓紀江

摘要：復習課設置的主要目的在于幫助學生更好進行理論內(nèi)容回憶與訓練。初中在科學課程實施教學的流程上，需要結合課程理論內(nèi)容的性質與課堂教學的需求，在復習課的開展過程中能夠通過理論內(nèi)容凝練、簡化的形式，使學生能夠深刻記憶核心部分的理論內(nèi)容。當前，部分學校在復習課的開展上存在結構設置不合理、流程單以及缺乏趣味性營造等情況，使學生在復習過程中存在質量不理想與參與性較低等情況。對此，需要在當前的教學環(huán)境中通過課程設置改良的形式，使學生能夠更加主動地參與到課程教學活動中。

關鍵詞：初中；科學復習課；趣味

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0125

一、引言

科學課程在理論內(nèi)容上涉及的知識種類與性質較為豐富，涉及物理學與化學學科等方面的知識。在當前的復習指導工作中，教師需要注重該過程的趣味性營造，使學生能夠在創(chuàng)新的教學模式中逐漸形成較好的積極性與主動性，進而在興趣的引導下更好進行學科復習活動。本文在科學課程的性質、復習課程的特點與性質闡述的基礎上，進一步探討二者相結合過程中趣味性營造的重要性，通過多種方法與途徑研究，確保其復習課程的實施質量能夠獲得較好保障。

二、以游戲形式引導學生進入復習課程

初中學生對于游戲的參與熱情一般較高，通過游戲的引導方式，能夠使其更好進入課堂教學活動中。[1]科學課程的理論知識較為偏向客觀世界的科學現(xiàn)象解釋，比如蘋果為什么直往下掉、蝙蝠黑夜中如何準確進行飛行以及恐龍是如何滅絕的等等。在以往的教學模式以及復習課模式上，教師主要采用純理論教學的形式，盡管內(nèi)容題材能夠吸引學生，但在千篇一律的教學模式下，容易使學生產(chǎn)生困倦、無感的現(xiàn)象，而復習課正是需要應用良好的引導模式，使學生根據(jù)具有趣味性的引導投入于復習活動中。游戲形式的復習課程主要建立在游戲設計的基礎上，通過游戲引導的方式，使學生根據(jù)提示進行課程章節(jié)的理論內(nèi)容復習。比如，在科學復習課進行的過程中，通過接龍的游戲形式，盡量避免采用反復書寫記憶的形式，避免學生在該過程中出現(xiàn)學生困倦的情況。首先，向學生進行規(guī)則的描述，即規(guī)定學生根據(jù)相關要求進行化學式的描寫，并且在該化學式內(nèi)必須具備規(guī)定的元素。其次，在多媒體設備上展示出要求與問題，讓學生選擇一種任意形式進行游戲。在元素符號、化學式以及化學方程式的復習過程中，可采用“擊鼓傳花”的游戲形式，使學生根據(jù)描寫元素符號或者公式的卡片，在鼓聲開始時進行卡片傳遞，當鼓聲停止，拿到卡片的學生就需要根據(jù)游戲規(guī)定與卡片內(nèi)容進行回答。由于游戲本身具有較高的隨機性，每個學生都可能回答問題，因而在相關章節(jié)的復習活動中也越加積極。

三、加強學生實踐

在以往的教學活動中，由于較為偏向理論方面的教育，使得學生在實踐方面沒有得到較好鍛煉，僅通過口頭理解進行學習。[2]因此，在該環(huán)節(jié)的教學工作中，需要注重復習課中的實踐教學，通過實驗室教學與器材使用等方面的實踐操作，調動學生參與復習課程的積極性。比如在化學章節(jié)的復習過程中，會涉及化學方程式與實驗操作相結合的考查形式。在復習的環(huán)節(jié)上，可設置專項的考查內(nèi)容使學生在進行實驗操作的基礎上，結合相關理論內(nèi)容知識進行問題的解答。其中，可設置小組競賽的形式，使每個小組在合作實驗的基礎上，通過推選代表出來進行解答，從而在一定基礎上，提升復習課程的活躍性與積極性。另外，在復習課程的課堂實踐引導上，需要進一步提升其實施質量，使學生通過實驗操作、實驗環(huán)節(jié)分析以及結論總結對比等方式，研究實踐過程中產(chǎn)生的不同的原因，由此進一步提升學生復習效果。

四、加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

科學原理與現(xiàn)實生活息息相關，很大一部分科學技術是專門服務于社會生活與生產(chǎn)。學生在日常生活中所接觸的客觀現(xiàn)象也蘊含了多種科學原理，如“電”這一能源的應用。在復習課程的實施過程中，教師可通過加強與現(xiàn)實生活聯(lián)系的形式，使學生在結合現(xiàn)實生活客觀現(xiàn)象的基礎上，思考科學課程中的所學知識與相關科學實驗。在趣味性的模塊打造過程中，復習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，可從現(xiàn)實生活中進行提煉，使學生能夠從身邊熟悉的事物中進行學習，由此在結合自身所積累的經(jīng)驗上，通過進一步學習、回憶與實踐的方式加深課程理論內(nèi)容的理解與記憶。比如在“電”這一章節(jié)的教學過程中，教師可詢問學生現(xiàn)實生活中的家庭耗電量，使學生在課后的互動中，通過此種方式進行“電”這一章節(jié)的理論內(nèi)容復習。相對于純文字的學習形式，通過加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以在一定程度上啟發(fā)學生研究科學的途徑與方式。

結語：科學課程因為涉及的理論內(nèi)容較多、種類較為豐富，在復習階段可應用的教學方法也相對較多，出于課程趣味性的考慮，教師需要在此過程中，通過多種手段與內(nèi)容，使學生在課程復習的過程中提高積極性與參與度。該課程在當前實施的過程中還存在一定不足，比如趣味性營造的手段較少等，在當前的復習課程開展過程中，需要進一步豐富其內(nèi)容與形式，由此在一定程度上增強復習指導的質量。

參考文獻：

[1]高 冰.淺談工科類課程教學中學生學習興趣的培養(yǎng)方法[J].科學大眾（科學教育），2015：151.

[2]張慧凱.初中科學復習課“感悟一方法”教學策略的建構[J].教學月刊：中學版（教學管理），2015：66-68.

（作者單位：浙江省慈溪市龍山鎮(zhèn)鳳湖初級中學 315311）