從《會(huì)計(jì)口述歷史》探析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)之路徑

■徐 潔

我是2007年讀會(huì)計(jì)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這個(gè)專業(yè)很熱，還有就是家人覺(jué)得學(xué)會(huì)計(jì)好就業(yè)。在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)口述歷史》的過(guò)程中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)會(huì)計(jì)一直是“就業(yè)導(dǎo)向”的專業(yè)，就像石人瑾老先生說(shuō)到的，“會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)”，主要是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。而職業(yè)院校大部分學(xué)生也想通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)，找到一份立足社會(huì)的工作，“可以靠著它吃飯”。那么如何通過(guò)專業(yè)建設(shè)來(lái)提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，就成為當(dāng)下迫切需要解決的問(wèn)題。在《會(huì)計(jì)口述歷史》中，將前輩們的個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)分析，就是一張充滿生機(jī)的會(huì)計(jì)發(fā)展歷史圖鑒，可以為會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)找到新路徑。

一、史可通智，專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵在人

歷史是厚重的，啟發(fā)思考的同時(shí)，凝聚了智慧的力量。我在讀徐政旦老先生的口述內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)前輩們的人生軌跡是有很多交叉的。一些歷史事件，在大家口述的相互印證中增強(qiáng)了說(shuō)服力，讓我更加相信口述歷史的科學(xué)性。葛家澍、徐政旦、陳安懷、余盛鈞、席玉聚、常勛、石人瑾、毛伯林、楊宗昌、張以寬等老前輩均有會(huì)計(jì)教育背景，他們?cè)谧鰧W(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)中最令人感動(dòng)的就是對(duì)人才的培養(yǎng)。事是人來(lái)做的，財(cái)和物是人來(lái)支配的，信息是人來(lái)接收并傳遞的，人作為社會(huì)屬性的存在，在任何時(shí)候，人的力量都至關(guān)重要。

（一）建設(shè)創(chuàng)新型“雙師”隊(duì)伍，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量

師資培養(yǎng)是會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，建設(shè)好教師梯隊(duì)，激發(fā)教師的教學(xué)科研熱情是非常重要的。會(huì)計(jì)專業(yè)的“實(shí)用性”，要求教師的教學(xué)、科研都應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，梳理解決問(wèn)題的邏輯和方法。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師，尤其是職業(yè)院校會(huì)計(jì)教師，應(yīng)當(dāng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，這與《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求也是一致的。

可現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是大部分擅長(zhǎng)理論教學(xué)的教師都欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，而大部分有經(jīng)驗(yàn)積累的會(huì)計(jì)從業(yè)者都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育、教學(xué)培訓(xùn)，不懂教育教學(xué)的規(guī)律。想要打通會(huì)計(jì)從業(yè)者與職業(yè)院校教師的壁壘，可以一方面選派部分青年教師去優(yōu)秀的企業(yè)頂崗實(shí)踐，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程，做到業(yè)財(cái)融合，解決企業(yè)切實(shí)遇到的難題和困惑，從而不斷提升專業(yè)能力；另一方面建立職業(yè)院校師資儲(chǔ)備庫(kù)，通過(guò)遴選合作企業(yè)，將企業(yè)中有意愿來(lái)學(xué)校工作的會(huì)計(jì)從業(yè)者納入師資儲(chǔ)備庫(kù)，學(xué)校會(huì)定期對(duì)師資庫(kù)里的成員進(jìn)行專業(yè)的教育教學(xué)從業(yè)培訓(xùn)，本著“成熟一個(gè)、選聘一個(gè)”的原則，為教師隊(duì)伍建設(shè)補(bǔ)充新鮮的血液，切實(shí)提高職業(yè)技能的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)接崗位需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)。

（二）打造國(guó)際視野師生團(tuán)隊(duì)，傳承優(yōu)秀科研基因

關(guān)于職業(yè)院校需不需要做科研這個(gè)問(wèn)題，我們的答案是肯定的。職業(yè)院校不僅要做科研，而且要用科學(xué)的方法來(lái)做科研。就像葛家澍老先生說(shuō)到的，“一門(mén)科學(xué)兩個(gè)方面都要研究：它為什么會(huì)存在，將會(huì)怎樣發(fā)展……但是還應(yīng)研究它應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展。任何事物都是這樣的，要想讓它真正有用就要研究應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展?！币虼?，職業(yè)院校的科學(xué)研究我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)突出問(wèn)題導(dǎo)向，解決問(wèn)題的過(guò)程中，指明研究的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展。這就需要我們的老師和學(xué)生具有國(guó)際視野，不斷提高科研能力，促進(jìn)學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力的提升，使學(xué)校得到可持續(xù)發(fā)展。

目前我們?cè)诳蒲蟹矫嫠龅降碾y題主要有兩方面：

一是缺乏科學(xué)的研究方法。大部分教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，對(duì)于科研的熱情不高，無(wú)論是實(shí)證研究還是案例研究都沒(méi)有系統(tǒng)、科學(xué)的方法，導(dǎo)致進(jìn)入科研工作惡性循環(huán)：不會(huì)研究——不想研究——無(wú)科研成果——職稱晉升困難——更不想進(jìn)行科研工作……

二是與會(huì)計(jì)工作崗位脫節(jié)。目前在職的職業(yè)院校教師大都缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，大部分理論只有在應(yīng)用中才有可能得到檢驗(yàn)，而我們恰恰缺少了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“眼睛”。我們可能設(shè)計(jì)了一套“完美”的內(nèi)控制度，在執(zhí)行時(shí)卻會(huì)面臨重大缺陷；我們了解全國(guó)乃至全世界最先進(jìn)的業(yè)財(cái)一體化設(shè)計(jì)理念，卻沒(méi)有在一家企業(yè)實(shí)際應(yīng)用過(guò)；我們所謂的業(yè)財(cái)融合是真正為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值還是為員工帶來(lái)了額外勞動(dòng)，這都是需要我們深刻反思的。

從《會(huì)計(jì)口述歷史》中，我了解到老一輩會(huì)計(jì)人并不是閉門(mén)造車，而是會(huì)“走出去”，不同學(xué)?；谙嗤?xiàng)目的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手也好，還是一脈相承的師生交流滲透也好，既加強(qiáng)了校際之間的聯(lián)系，又避免了知識(shí)上的“近親繁殖”。圖1為筆者梳理的基于共同項(xiàng)目加強(qiáng)聯(lián)系的廈門(mén)大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)師生團(tuán)隊(duì)圖，圖2為一脈相承師生交流文化基因滲透圖。

圖1 基于共同項(xiàng)目的校際聯(lián)系圖

圖2 一脈相承師生交流文化基因滲透圖

從上述兩張圖中我們不難發(fā)現(xiàn)，目前在會(huì)計(jì)專業(yè)比較有建樹(shù)的學(xué)校其實(shí)是成長(zhǎng)在老一輩會(huì)計(jì)人所構(gòu)筑的這座會(huì)計(jì)大廈里，以中國(guó)人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)為代表，越是有前輩處于關(guān)系密集網(wǎng)中，這所學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展上就越有力量。要想讓會(huì)計(jì)（學(xué)科）專業(yè)建設(shè)做強(qiáng)，必須加強(qiáng)校際之間的交流，才能不斷突破瓶頸，這是文化的滲透也是精神的傳承。

同時(shí)，從《會(huì)計(jì)口述歷史》中我們知道，很多老一輩會(huì)計(jì)人有國(guó)外留學(xué)背景，他們學(xué)會(huì)計(jì)的時(shí)候就是按照西方的會(huì)計(jì)體系學(xué)習(xí)的，用的都是西方的會(huì)計(jì)學(xué)教材。為了在改革開(kāi)放中對(duì)接外資企業(yè)，他們都很快將知識(shí)化為力量，投身祖國(guó)建設(shè)，真正做到了理論和實(shí)踐相結(jié)合。是大格局讓他們心懷天下，是國(guó)際化視野打通了中西方差異，順利對(duì)接國(guó)際會(huì)計(jì)信息需要，促進(jìn)了改革開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。

二、史可知道，專業(yè)建設(shè)路徑要實(shí)

（一）學(xué)校辦事務(wù)所或企業(yè)

會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性科學(xué)，學(xué)校辦事務(wù)所有特定的歷史背景，主要是為了對(duì)接外資企業(yè)的會(huì)計(jì)信息需求，表1為筆者整理的《會(huì)計(jì)口述歷史》一書(shū)中部分有教育背景的前輩的會(huì)計(jì)工作史，不難發(fā)現(xiàn)，基本上所有從事會(huì)計(jì)教育的前輩們都有事務(wù)所或企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，也一定程度上印證了唯有實(shí)戰(zhàn)才能快速提高專業(yè)能力。學(xué)校想要提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，可以嘗試?yán)^續(xù)辦事務(wù)所、企業(yè)或者與事務(wù)所建立合作培養(yǎng)聯(lián)盟，一方面能夠培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力，另一方面也能提振學(xué)生的會(huì)計(jì)從業(yè)信心。

表1 具有會(huì)計(jì)教育背景的前輩的工作經(jīng)歷

職業(yè)院校學(xué)生如何才能將學(xué)的知識(shí)和就業(yè)的崗位對(duì)接起來(lái)，席玉聚老前輩的職業(yè)教育理念我非常認(rèn)同，也將在之后的教育教學(xué)中有機(jī)融入，現(xiàn)總結(jié)摘錄如下：

1.辦大學(xué)，必須抓教育質(zhì)量，提高教學(xué)水平，只有學(xué)生培養(yǎng)的合格，單位才會(huì)搶著要；

2.立德修身，不能太功利，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀；

3.會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性科學(xué)，它是要解決問(wèn)題的，學(xué)生要去企業(yè)實(shí)習(xí)，及時(shí)收集企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（二）企業(yè)辦學(xué)校

企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際用人需求，自己辦短期培訓(xùn)班；企業(yè)也可以與學(xué)校簽訂合作協(xié)議，為學(xué)校師生提供長(zhǎng)期跟崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。跟崗過(guò)程中，符合條件的畢業(yè)生可以直接競(jìng)聘上崗，這樣既避免了學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的錯(cuò)位，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，提前做好職業(yè)規(guī)劃，少走彎路。

前輩們的經(jīng)驗(yàn)值得思考和借鑒，未來(lái)的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)必然要走校企合作之路，深化產(chǎn)教融合是大勢(shì)所趨。產(chǎn)教融合應(yīng)當(dāng)真正落實(shí)到工作實(shí)踐上，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及校企合作培養(yǎng)項(xiàng)目，探索專創(chuàng)融合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。