新時(shí)代高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)筑研究*

陳育芳

(福州大學(xué)教師工作部、人事處，福建 福州 350108)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，人民教師無(wú)上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛(ài)惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己[1]。要把師德師風(fēng)建設(shè)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)廣大教師努力成為“四有”好老師[2]。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期、發(fā)展新時(shí)代，高校師德建設(shè)面臨著新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)、新內(nèi)容、新要求，亟待構(gòu)筑高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

1 新時(shí)代高校師德建設(shè)的總體目標(biāo)

1.1 良好的政治素質(zhì)是首要目標(biāo)

高校教師的政治立場(chǎng)、政治素質(zhì)，關(guān)乎其能否真正成為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者的合格教師。高校教師的政治信仰，不僅對(duì)其職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生深遠(yuǎn)作用，而且深刻影響著大學(xué)生的政治信念確立、政治素養(yǎng)形成，關(guān)系著合格社會(huì)主義建設(shè)者的培養(yǎng)。高校教師良好的政治素養(yǎng)主要表現(xiàn)在愛(ài)國(guó)守法、服務(wù)社會(huì)。愛(ài)國(guó)守法包括擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)黨的路線方針政策、堅(jiān)定政治信仰與政治立場(chǎng)、自覺(jué)維護(hù)國(guó)家利益和尊嚴(yán)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想、樹(shù)立政治理想、捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)、提高法治意識(shí)。服務(wù)社會(huì)包括積極培養(yǎng)人才、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、普及科學(xué)知識(shí)、傳播優(yōu)秀文化、提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立履行社會(huì)責(zé)任、踐行服務(wù)社會(huì)等意識(shí)并不斷提升服務(wù)能力。

1.2 高尚的職業(yè)素養(yǎng)是主要目標(biāo)

西漢的董仲舒要求教師持之以恒、刻苦努力，朱熹強(qiáng)調(diào)教師發(fā)揚(yáng)“誨人不倦”的精神，明清初的教育家王夫之主張教師通古博今、學(xué)識(shí)淵博，孟子的“得天下英才而教育之”、荀子的“弟子通利則思師”、韓愈的“人恥相師”都在強(qiáng)調(diào)良好師生關(guān)系的重要性。高校教師的職業(yè)責(zé)任、職業(yè)理想直接表現(xiàn)為職業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃。只有進(jìn)行正確、合理的職業(yè)選擇、發(fā)展規(guī)劃，才能承擔(dān)好教書(shū)育人的職業(yè)責(zé)任。高校教師高尚的職業(yè)素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人。敬業(yè)愛(ài)生包括熱愛(ài)本職工作、忠誠(chéng)教育事業(yè)、工作態(tài)度勤勉、落實(shí)以生為本、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)在關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生之中，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友、知心朋友。教書(shū)育人包括系統(tǒng)傳授知識(shí)、相互交流學(xué)習(xí)、道德行為影響、價(jià)值追求引領(lǐng)，進(jìn)而發(fā)揮言傳身教的潛移默化功能。

1.3 規(guī)范的職業(yè)行為是必要目標(biāo)

孔子認(rèn)為，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，強(qiáng)調(diào)言傳身教的表率作用；孟子指出，“大人者，正己而物正者也”；韓愈認(rèn)為教師要“以身立教”；陶行知主張教師對(duì)學(xué)生“燒心香”。高校教師的教學(xué)行為、學(xué)術(shù)行為決定著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、學(xué)術(shù)研究的順利開(kāi)展，是實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人目標(biāo)、恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的重要保障。高校教師規(guī)范的職業(yè)行為，主要表現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)包括更新知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)真?zhèn)魇谥R(shí)、端正科學(xué)態(tài)度、恪守學(xué)術(shù)道德，進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的品質(zhì)。為人師表包括樹(shù)立師表意識(shí)、提升人格修養(yǎng)，當(dāng)好知識(shí)學(xué)習(xí)榜樣、人品修養(yǎng)模范，進(jìn)而潛移默化感染與熏陶大學(xué)生。

2 新時(shí)代高校師德建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 部分教師政治立場(chǎng)有所動(dòng)搖

新時(shí)代高校師德建設(shè)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)良好的政治素養(yǎng)。然而，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和個(gè)人主義影響，個(gè)別高校教師的政治意識(shí)和公共意識(shí)逐漸淡薄，實(shí)用主義和功利主義有所抬頭甚至甚囂塵上[3]。同時(shí)，作為高校教師尤其是青年教師，成長(zhǎng)環(huán)境既優(yōu)越又浮躁，其海外教育、出國(guó)培訓(xùn)等經(jīng)歷較為豐富，思想開(kāi)放、思維活躍，加之受西方思想的影響，少數(shù)教師的政治理想、政治立場(chǎng)、政治信念已然不如前輩堅(jiān)定，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的認(rèn)同度有所降低，入黨的積極性和榮譽(yù)感不高，共產(chǎn)主義理想信念不堅(jiān)定、較模糊。更有甚者，片面化操持著“崇洋媚外”的思想，盲目崇尚外國(guó)文化及其行為模式、生活方式，對(duì)我國(guó)制度、公民行為缺乏理性認(rèn)識(shí)，胡亂抨擊，回避、缺席、擺脫政治理論學(xué)習(xí)，這些政治立場(chǎng)有所動(dòng)搖的現(xiàn)象亟待我國(guó)高校引起高度重視，積極主動(dòng)作為，強(qiáng)化師德建設(shè)。

2.2 一些教師育人意識(shí)逐漸淡薄

新時(shí)代高校師德建設(shè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)，而教書(shū)育人是教師的首要天職。但是，受評(píng)價(jià)體系、晉升壓力等影響，不少教師忙于寫(xiě)論文、做課題、跑項(xiàng)目，教學(xué)工作的中心地位難保，存在備課嚴(yán)重不足、上課較為隨意、下課立即消失、新課無(wú)人開(kāi)設(shè)等現(xiàn)象，教師與學(xué)生之間缺乏思想、情感、生活的交流、溝通與引導(dǎo)，雙方關(guān)系僅局限于課堂知識(shí)傳授。因?yàn)榍嗄杲處熖幱谑聵I(yè)起步階段，工作、生活、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、晉升壓力更大，這些問(wèn)題在青年教師群體表現(xiàn)得更加突出。更有甚者，教學(xué)成了副業(yè)，開(kāi)公司、當(dāng)專(zhuān)家、做兼職愈演愈烈，追求仕途、金錢(qián)等浮躁氣息越來(lái)越濃，這種本末倒置的行為容易導(dǎo)致高校教師喪失教書(shū)育人意識(shí)，更不利于新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

2.3 有的教師職業(yè)理想日益缺失

新時(shí)代高校師德建設(shè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)，包括培養(yǎng)高尚的職業(yè)理想等內(nèi)容。是否樹(shù)立科學(xué)、合理的職業(yè)理想，關(guān)乎高校教師的成長(zhǎng)成才，且與其職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為、“三觀”密切相關(guān)。部分高校教師在選擇教師職業(yè)時(shí)，往往不是因?yàn)闊釔?ài)這份工作或出于對(duì)教書(shū)育人的熱心和責(zé)任，而是因?yàn)楦咝＝處煿ぷ鞣€(wěn)定、環(huán)境單純、地位崇高、待遇尚可，這就使得部分高校教師未能充分認(rèn)識(shí)職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想、職業(yè)境界，甚至在高校教師群體中出現(xiàn)個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義、奢靡之風(fēng)等思想。個(gè)別教師放松自我要求，不能認(rèn)真履職盡責(zé)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重違反師德行為，損害教師隊(duì)伍整體形象[4]。除此之外，還表現(xiàn)為從事與自身業(yè)務(wù)毫無(wú)關(guān)系、純粹以掙錢(qián)為目的、不利于教學(xué)科研水平提升的第二職業(yè)，結(jié)果分散了精力，影響了本職工作。

2.4 教師師德失范時(shí)有發(fā)生

新時(shí)代高校師德建設(shè)的必要目標(biāo)是培養(yǎng)規(guī)范的職業(yè)行為。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，少數(shù)高校教師理想信仰淡薄，對(duì)教育事業(yè)缺少情懷，對(duì)學(xué)生缺少愛(ài)與責(zé)任，對(duì)教學(xué)科研缺少使命感，對(duì)自身缺少規(guī)矩意識(shí)，甚至個(gè)別教師道德敗壞、抄襲剽竊他人論文，嚴(yán)重影響了高校教師的社會(huì)形象和職業(yè)公信力[5]。近五年來(lái)，某高校教師誘騙女留學(xué)生致其懷孕，個(gè)別教授對(duì)學(xué)生性騷擾，學(xué)術(shù)不端、學(xué)歷造假、報(bào)獎(jiǎng)腐敗等問(wèn)題較為突出，亟需引起我國(guó)高校重視、深思并積極行動(dòng)起來(lái)，攜手社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人氛圍和學(xué)術(shù)生態(tài)。

3 構(gòu)建新時(shí)代高校師德建設(shè)機(jī)制的對(duì)策建議

3.1 嚴(yán)格高校師德準(zhǔn)入機(jī)制

針對(duì)教師的政治立場(chǎng)有所動(dòng)搖、職業(yè)理想日益缺失、師德失范時(shí)有發(fā)生等問(wèn)題，要嚴(yán)格高校師德準(zhǔn)入機(jī)制，主要包括考量政治素質(zhì)、評(píng)估職業(yè)理想、分析職業(yè)行為。

一是考量政治素質(zhì)。教育部明確強(qiáng)調(diào)，高校引進(jìn)人才要核實(shí)師德師風(fēng)政治立場(chǎng)，這是保障我國(guó)高校社會(huì)主義辦學(xué)方向的基本要求。要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等形式，對(duì)入職教師的政治立場(chǎng)、政治信仰、政治觀念、法律意識(shí)進(jìn)行綜合評(píng)估，警惕政治觀念偏激者、與主流旋律相背離者入職，確保教師堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位、社會(huì)價(jià)值觀引領(lǐng)方向。

二是評(píng)估職業(yè)理想。通過(guò)調(diào)查分析、訪談研究等多種途徑，在入職前對(duì)教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)估，建議非熱衷教育事業(yè)、功利性太強(qiáng)的人員不選擇高校教師職業(yè)，真正踐行“人職匹配”理論。

三是分析職業(yè)行為。高校教師的職業(yè)行為，主要包括教學(xué)行為和學(xué)術(shù)行為，其中教學(xué)行為是高校教師的重要天職、必備條件，且教學(xué)行為更多地要通過(guò)入職后進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；對(duì)于即將入職的高校教師，要將其學(xué)術(shù)行為追溯到學(xué)生時(shí)代，全面了解、考評(píng)其科研態(tài)度、學(xué)術(shù)誠(chéng)信等事項(xiàng)。例如，安徽工程大學(xué)將師德師風(fēng)教育貫穿于教師職前培養(yǎng)、職業(yè)準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)全過(guò)程，貫穿于思想品德、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范各方面。

3.2 完善高校師德培養(yǎng)機(jī)制

完善高校師德培養(yǎng)機(jī)制，主要包括推動(dòng)進(jìn)修培訓(xùn)、暢通晉升渠道、創(chuàng)新幫扶模式。

一是推動(dòng)進(jìn)修培訓(xùn)。把握新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)新坐標(biāo)，加大教師職業(yè)規(guī)劃與培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師在塑造人上下真功、見(jiàn)實(shí)效[6]。具體而言，開(kāi)展教師宣誓活動(dòng)、專(zhuān)題教育講座、系統(tǒng)培養(yǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師師德規(guī)范學(xué)習(xí)、職業(yè)責(zé)任學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并自覺(jué)學(xué)習(xí)師德模范、努力做到慎獨(dú)自省，進(jìn)而積極參與師德活動(dòng)、努力提升師德水平、切實(shí)落實(shí)師德要求。

二是暢通晉升渠道。加強(qiáng)一線教師的獎(jiǎng)勵(lì)支持，在高級(jí)職稱(chēng)職數(shù)緊缺的形勢(shì)下，適當(dāng)將晉升指標(biāo)向師德優(yōu)良、教書(shū)育人成效突出的教師傾斜，確保其安心教學(xué)、潛心育人。

三是創(chuàng)新幫扶模式。建立“一對(duì)一、老帶新”的教師成長(zhǎng)成才幫扶機(jī)制，采取茶話會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、教改會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)等方式，有針對(duì)性地幫助教師答疑解惑、提升師德水平，建立“一對(duì)一、結(jié)對(duì)子”的師德幫扶、監(jiān)督、責(zé)任體系。例如，華南理工大學(xué)開(kāi)設(shè)“師德大講堂”；廈門(mén)大學(xué)通過(guò)抓好崗前培訓(xùn)、上好第一節(jié)課、開(kāi)展專(zhuān)題教育進(jìn)一步規(guī)范教師從教行為；四川民族學(xué)院建立新老教師結(jié)對(duì)幫扶制度，通過(guò)“老帶新、傳幫帶”幫助青年教師提高思想素質(zhì)和師德素養(yǎng)。

3.3 優(yōu)化高校師德考評(píng)機(jī)制

要優(yōu)化高校師德考評(píng)機(jī)制，主要包括堅(jiān)持評(píng)建結(jié)合、注重模范表彰、嚴(yán)防師德失范。

一是堅(jiān)持評(píng)建結(jié)合。高校要建立師德師風(fēng)建設(shè)考核機(jī)制，將師德師風(fēng)考核納入教師年度考核、聘期考核、聘任考核，堅(jiān)持師德“一票否決制”，并把考核結(jié)果記入個(gè)人檔案；建立涵蓋教學(xué)責(zé)任、科研態(tài)度、社會(huì)公德等內(nèi)容的高校師德考評(píng)指標(biāo)體系，采取問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、集體座談等定性與定量、自評(píng)與他評(píng)的方式，以此達(dá)到“以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合”的目標(biāo)。

二是注重模范表彰。提高師德師風(fēng)、教書(shū)育人在各種評(píng)優(yōu)評(píng)先之中的比重，通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感；注重師德模范的樹(shù)立、培養(yǎng)與宣傳，在工資待遇、住房保障、工作條件、職務(wù)晉升、崗位聘任等方面給予適當(dāng)傾斜，更好發(fā)揮模范表彰的輻射帶動(dòng)功能。

三是嚴(yán)格失德懲戒。高校應(yīng)當(dāng)以國(guó)家法律法規(guī)、政策文件為原則，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，建立更加完善、更為可行的師德約束、失德懲戒機(jī)制，使得師德規(guī)范落到實(shí)處、取得實(shí)效；要及時(shí)糾正思想意識(shí)動(dòng)搖、行為失范等現(xiàn)象，杜絕不作為、亂作為等行為，追根溯源解決問(wèn)題。例如，福州大學(xué)評(píng)選“杰出青年教師勵(lì)志獎(jiǎng)”“陽(yáng)光獎(jiǎng)教金”，嚴(yán)格落實(shí)師德“一票否決制”，大力宣傳“全國(guó)黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”“福建省最美教師”等先進(jìn)事跡，營(yíng)造重師德、為師表、講奉獻(xiàn)的良好氛圍。

3.4 健全高校師德保障機(jī)制

要健全高校師德保障機(jī)制，主要包括強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、深化監(jiān)督管理、營(yíng)造良好環(huán)境。一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。高校師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，并成立領(lǐng)導(dǎo)小組、委員會(huì)或職能部門(mén)，明確職責(zé)分工，及時(shí)了解教師的師德師風(fēng)情況，切實(shí)增強(qiáng)師德建設(shè)工作的針對(duì)性、有效性；要發(fā)揮紀(jì)檢、工會(huì)、宣傳、團(tuán)委等部門(mén)作用，明確和落實(shí)院系、教研室的師德建設(shè)任務(wù)，做到高校師德建設(shè)層層落實(shí)、人人參與；還可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、教研室、課題組成立黨支部，進(jìn)一步培養(yǎng)教師黨員的思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)素養(yǎng)。

二是深化監(jiān)督管理。有效、系統(tǒng)的監(jiān)督管理，是做好師德師風(fēng)建設(shè)工作的重要保障；應(yīng)當(dāng)建立高校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方參與的師德監(jiān)督體系，設(shè)立師德師風(fēng)行為舉報(bào)平臺(tái)、舉報(bào)電話、舉報(bào)郵箱、信訪部門(mén)，使得網(wǎng)上監(jiān)督與網(wǎng)下監(jiān)督相結(jié)合，并做到有訴必查、糾偏糾錯(cuò)。

三是營(yíng)造良好環(huán)境。師德建設(shè)不能僅靠高校單方之力，同時(shí)要營(yíng)造正面社會(huì)輿論環(huán)境，通過(guò)加大經(jīng)費(fèi)投入、提高教師地位、正面引導(dǎo)宣傳、強(qiáng)化監(jiān)察督促，營(yíng)造尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣；高校應(yīng)當(dāng)立足時(shí)代形勢(shì)需要，不斷創(chuàng)新師德建設(shè)宣傳教育機(jī)制，通過(guò)豐富宣教內(nèi)容、創(chuàng)新宣教形式，尤其是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體、微媒體進(jìn)行形象化和趣味化宣教，結(jié)合凈化校園輿論空間、搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)、提供教研便利條件、解決生活實(shí)際困難，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)環(huán)境與校園文化氛圍；要杜絕任人唯親、拉幫結(jié)派等現(xiàn)象發(fā)生，創(chuàng)設(shè)公平誠(chéng)信的學(xué)術(shù)氛圍、民主平等的管理氛圍、尊師重教的人文氛圍。例如，北京林業(yè)大學(xué)把師德建設(shè)工作納入中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和各學(xué)院目標(biāo)責(zé)任考核體系；北京科技大學(xué)堅(jiān)持每年實(shí)施“師德建設(shè)月”活動(dòng)；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)把師德表現(xiàn)作為教師績(jī)效考核、崗位聘任、職稱(chēng)評(píng)審、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容。