嘗試教學法在學前教育音樂欣賞課中的運用

趙 英

（廣州市黃埔職業(yè)技術學校 廣東·廣州 510730）

感受音樂和鑒賞音樂是音樂學習的重要內容，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學生情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康都有重要意義。所以在音樂教學中，應激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解。因此對于嘗試教學法在學前教育音樂欣賞課中的運用進行研究。

1 嘗試性教學法的概念及作用

邱學華專家自20世紀80年代初，開始嘗試實驗新的教育理念，嘗試教學活動有其鮮明的特征，概括成兩句話就是“先試后導、先練后講”。嘗試教學法充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，一開始就要求學生進行嘗試練習，把學生推到主動的地位；嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或尋求教師的幫助，學習成為學生自身的需要。嘗試教學法符合現代教學論思想的要求，改變了傳統的注入式教法，把知識傳授和能力培養(yǎng)統一起來，引起了教學過程中一系列的變化，如從教師講、學生聽轉變?yōu)樵诮處煹闹笇?，學生自學、先練，教師再講，從單純傳授知識轉變?yōu)樵趥魇谥R的同時培養(yǎng)能力、發(fā)展智力等等。當學生無法自己解決時，可以請教同學，與同學共同討論研究，合作攻關；也可以向老師請教，老師再適時加以引導。這樣就把學習的主動權還給學生，學生始終處于主體地位。這與新課程所倡導的“自主、探究、合作”的學習方法不謀而合。

2 嘗試性教學法在音樂欣賞課上的應用

根據著名教育家邱學華提出的嘗試教學法的操作模式之一，我將其靈活應用在音樂欣賞課上，收到了顯著的效果，具體程序圖示如圖1。

圖1：程序圖

在具體的音樂欣賞教學活動中，運用嘗試教學法主要有下列基本步驟：

（1）巧設問題情境，激發(fā)學生興趣。這是嘗試的開端，也是引發(fā)學生積極嘗試的動力。嘗試問題一般在上一堂課結束前告知學生，由教師根據教科書下一章節(jié)的學習內容及要求提出，也可啟發(fā)學生自己發(fā)現和提出。

（2）教師提供策略，啟發(fā)學生尋找解決問題的方法。問題提出后，讓學生課前先嘗試來解決。學生解決問題只能試試看，所以是“嘗試”。嘗試解決問題的策略有：

①自學課本。教科書中有概念、范例、方法等，應指導學生自己從課本中獲取解決問題的信息。這是學生掌握嘗試學習的關鍵，必須認真逐步培養(yǎng)。在學習《最炫“民族風”》一課中，同學們分組自學，在課本上找到了什么是民族風、民族風包括哪些方面等概念。教師需要在學生自學課本期間，發(fā)揮好自身的引導作用，讓學生能順利完成課本閱讀，從中有所收獲。②收集資料。學生從網絡中收集整理視頻、音頻資料，在此過程中嘗試解決問題。在《最炫“民族風”》的教學活動中，同學們知道了什么是民族風后，發(fā)現生活中很多流行歌曲當中都有民族風。于是，他們用軟件在網絡上下載下來。這些發(fā)現成為他們學習流行歌曲中的民族風最貼切的資料。③討論交流。自學課本、收集資料后，分小組共同討論研究，提倡同學之間相互幫助，合作攻關。在《最炫“民族風”》的教學活動中，我把全班同學分成四組，四組的同學分別討論、研究并下載不同風格的流行歌曲。在收集的過程中，會出現因概念不清晰而導致的類型混淆，同學們通過討論和向教師提問，這些問題基本能解決。討論交流很重要，學生可以在這個過程中交流彼此的不同觀點與看法，并能及時了解自己存在的不足，然后及時查漏補缺。同時，也可以在討論過程中，提升學生的自信心。④提問請教。難度較大的問題；一時弄不清的問題，可以向教師請教，要提倡學生敢于提出問題。在《最炫“民族風”》的教學活動中，在研究民族性的類型時，同學們對調性有爭議，將問題反映到我這兒，我引導他們仔細學習課本上的樂理知識啊，最后大家經過學習和討論，得出正確答案。

（3）利用評價激勵學生的嘗試學習活動。學生在課堂上完成練習后，教師還可以進行嘗試評價，評價可以是自評、互評、老師評。在《最炫“民族風”》一課中，我設計了如下評價表：《最炫“民族風”》小組嘗試學習評價表如表1。

表1：《最炫“民族風”》小組嘗試學習評價表

（4）設置實踐活動，在活動中提升教學質量。實踐活動是提升學生音樂欣賞能力的重要手段，在教學實踐中，教師可以讓學生通過找一找、聽一聽、寫一寫、畫一畫等不同的實踐活動來讓學生進行教學嘗試、實踐與體驗。比如讓學生在“聽一聽”活動中，教師選擇合適的音樂進行播放，然后讓學生站起來做一下熱身活動，讓學生閉上眼睛聆聽音樂，從聽覺上感受藝術。

（5）寓教于樂，體驗特色音樂欣賞。嘗試教學法的應用，其實不僅局限于上面幾種，可以讓學生在“玩一玩”中感受快樂，感受音樂的魅力。學生在玩耍中是最放松的，這時他們沒有壓力，可以在玩耍中感受與體驗音樂的魅力。模仿與表演可以說是“玩一玩”活動中的最佳代表，讓學生通過表演，跟著音樂一起律動，讓學生感受音樂的特殊魅力。在《青春修煉手冊》欣賞過程中，教師為讓學生在快樂中體驗，在體驗中學習，可以利用多媒體播放這首歌的視頻，然后讓學生一起跟著視頻中的人物做動作，加深學生對音樂的理解，感受音樂的旋律、節(jié)奏與和聲等。

3 在音樂欣賞課開展嘗試教學法學習后的一些成效

在欣賞教學中，運用打擊樂，可以鞏固已學過的節(jié)奏，提高學生拍擊節(jié)奏的能力。例如：在欣賞《現代電聲樂》時可以讓學生用不同打擊樂器三角鐵、鈴鼓等學習架子鼓的節(jié)奏，用電子琴彈奏不同樂器的聲音模仿節(jié)奏，并讓學生思考可以用哪些節(jié)奏配合樂曲，自由嘗試，使學生在嘗試中感受成功的快樂。

學生處于青春期，具有好奇、好動的身心特點，讓學生嘗試隨著音樂邊聽邊做一些簡單自由的律動，能幫助他們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使學生更能投入到音樂所展示的情景中。嘗試教學法學習后，對于學生來說仿佛打開了一扇新世界的大門，并能為學生的學習與發(fā)展提供可靠支持。在具體實踐中，嘗試教學法的開展能夠幫助學生感受與體驗音樂的魅力，在音樂中找到屬于自己的靈魂歸宿。在長期的教學實踐中，可以讓學生在欣賞音樂期間，提升審美能力，找到更好的自己。同時，也能在嘗試教學法的學習之后，能有效提升課堂教學質量與效率，滿足素質教育的基本要求。學習成效不是簡單的搬移或者簡單的看、寫、聽，而是通過教學實踐，能夠讓學生感受到學習的樂趣，體驗音樂欣賞的魅力，為學生的成長注入新鮮血液。

4 結束語

在音樂鑒賞課開展嘗試性教學法后，課堂氣氛明顯活躍。課堂氛圍寬松、和諧，師生關系進一步融洽。學生主動學習的積極性，得到了明顯的提高。學生更喜歡這樣的教學模式，對音樂的興趣濃郁了許多。同時，學生在教師的啟發(fā)引導下，通過自主合作探究與思考，有效地培養(yǎng)了學生的審美能力，認知水平得到了提高。學生逐步形成良好的分析問題和解決問題的能力。未來，音樂教育者需要對嘗試教學法進行深入研究，為提升教學質量提供理論與實踐支持，確保教學質量穩(wěn)步提升。