大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“扣分制”考核模式的探索與實(shí)踐

王國(guó)友 鄧志宏 李倫皋 彭柯銘 陳光偉

（湖南工業(yè)大學(xué)理學(xué)院 湖南·株洲 412007）

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面有著極其重要的作用?？己耸亲鳛榇髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果的作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理的考核方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。因此，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況建立一種科學(xué)合理的考核方式至關(guān)重要。鑒于此，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，提出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“扣分制”考核模式。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)考核模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的明顯提高。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核的現(xiàn)狀

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)旨在加深物理概念的理解和物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是個(gè)過(guò)程教學(xué)，因而這些能力的培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該重視并貫穿于整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。考核作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著導(dǎo)向的作用。因此，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該注重并貫穿整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核模式大都依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，一些學(xué)校增加了在期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作抽考的方式。這種只注重結(jié)果，不注重過(guò)程的考核方式，存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。一方面，這種考核模式激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性。學(xué)生知道只要寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告就OK了，有沒(méi)有預(yù)習(xí)、做沒(méi)做實(shí)驗(yàn)、做的怎么樣等等，漠不關(guān)心。另一方面，這種考核模式導(dǎo)致嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。特別是一些沒(méi)有認(rèn)真甚至根本沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生抄襲寫得好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，反而得到很好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這會(huì)有失公平和公正。這也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“扣分制”考核模式的提出及考核措施

針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核的現(xiàn)狀，根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，提出了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“扣分制”考核模式。“扣分制”考核的思想是根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)層次制定評(píng)分細(xì)則，制定具體的扣分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)扣分考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性。

2.1 根據(jù)實(shí)驗(yàn)層次，制定評(píng)分細(xì)則

近年來(lái)，各高校通過(guò)開(kāi)展基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)等分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了較好的效果。但是與其相應(yīng)的考核模式相對(duì)落后，不同層次的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分細(xì)則區(qū)別很小，不能滿足實(shí)現(xiàn)各層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的需要，教學(xué)效果難以顯著地提升。因此，有必要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同層次，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)分細(xì)則。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和方法的培養(yǎng)，為整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基本功。其單個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的分配比例為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占10%、實(shí)驗(yàn)操作占40%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占50%。

綜合性實(shí)驗(yàn)旨在把各種測(cè)量方法應(yīng)用到具體的實(shí)驗(yàn)中，訓(xùn)練綜合運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)儀器的能力，培養(yǎng)學(xué)生從事綜合實(shí)驗(yàn)的能力。其單個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)分配按實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占10%、實(shí)驗(yàn)操作占40%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%、分析與討論占20%。

設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)題目，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主查閱資料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自擬實(shí)驗(yàn)操作步驟并完成實(shí)驗(yàn)，在做完實(shí)驗(yàn)后，以小論文的形式寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其成績(jī)比例大致為查閱資料10%、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施40%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和討論20%和科技小論文30%。

對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)成績(jī)按比例折算后作為最后的物理實(shí)驗(yàn)的綜合成績(jī)。

2.2 依據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，細(xì)化扣分標(biāo)準(zhǔn)

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性，實(shí)行扣分制考核模式。針對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，主要從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用扣分制考核（綜合性實(shí)驗(yàn)的分析討論項(xiàng)評(píng)分點(diǎn)列在實(shí)驗(yàn)報(bào)告扣分細(xì)節(jié)表3中）。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總分是100分，根據(jù)每個(gè)扣分點(diǎn)酌情扣分，每個(gè)環(huán)節(jié)的最高扣分是此層次實(shí)驗(yàn)的此環(huán)節(jié)所占分值。每個(gè)環(huán)節(jié)的具體扣分考核方法如表1—3所示。

表1：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)扣分細(xì)節(jié)

表2：實(shí)驗(yàn)操作扣分細(xì)節(jié)

表3：實(shí)驗(yàn)報(bào)告扣分細(xì)節(jié)

而對(duì)設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)行扣分制考核模式的扣分細(xì)節(jié)有別于基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總分也是100分，但不受評(píng)分細(xì)則中分值比例的限制，對(duì)每個(gè)考核扣分點(diǎn)的扣分應(yīng)該不超過(guò)該點(diǎn)的“最高扣分”，所有扣分之和不超過(guò)100分。設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)具體的扣分考核細(xì)節(jié)如表4所示。

表4：設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)扣分細(xì)節(jié)

2.3 利用扣分制考核，激發(fā)學(xué)生積極性

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扣分制考核模式的實(shí)施過(guò)程中并不排斥給實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)特別突出的學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)分。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常沒(méi)有采用扣分，只有獎(jiǎng)分，致使大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)參與度不高，只有少數(shù)學(xué)生比較認(rèn)真。應(yīng)用扣分制考核發(fā)現(xiàn)，上課紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作的自覺(jué)性和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成都有明顯的效果。問(wèn)其故，無(wú)非是怕被扣分導(dǎo)致不及格?！皰炜啤笔菍W(xué)生的關(guān)鍵“痛點(diǎn)”。在緒論課就鄭重地告訴學(xué)生，只要你在一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中有兩三個(gè)扣分點(diǎn)被扣分，你的那個(gè)實(shí)驗(yàn)基本無(wú)望及格；要求每個(gè)班級(jí)專門安排時(shí)間學(xué)習(xí)扣分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掛在學(xué)習(xí)通上；還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“不按規(guī)定的位置就坐”扣20分。由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)多，坐得雜亂，你根本就不認(rèn)識(shí)學(xué)生，為了有效監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，特別是實(shí)驗(yàn)操作情況，我們要求實(shí)驗(yàn)前從學(xué)習(xí)通上下載并打印該班級(jí)的成績(jī)簽名表，實(shí)驗(yàn)時(shí)按順序?qū)μ?hào)入座，教師只要在課堂上不停地監(jiān)視每個(gè)座位上學(xué)生的情況，就可以在登記表上做好登記。不用去詢問(wèn)姓名，就可指名道姓警告有關(guān)學(xué)生，讓學(xué)生們認(rèn)真地去做好自己的實(shí)驗(yàn)。這種針對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的扣分制考核，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新思維能力。

3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“扣分制”考核模式的實(shí)踐

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我校每年開(kāi)設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)在4000以上，該課程的主要考核方式是實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和上課表現(xiàn)都不重視，只對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告較為看重。這種忽略教學(xué)過(guò)程的教學(xué)，雖然重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量令人不堪入目，也存在嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象，甚至問(wèn)學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用什么原理、什么儀器、測(cè)量了什么，結(jié)果怎么計(jì)算的，許多學(xué)生都一問(wèn)三不知。因此，要根本改變這種現(xiàn)狀，必須從源頭—重視教學(xué)過(guò)程抓起。殊不知，在一次教學(xué)中，有學(xué)生不認(rèn)真，指出來(lái)后，還是不聽(tīng)，就警告說(shuō)，如果還不認(rèn)真就扣20分，肯定你這個(gè)實(shí)驗(yàn)不及格。奇跡出現(xiàn)了，這個(gè)學(xué)生立馬認(rèn)真起來(lái)直至本堂課結(jié)束。這就啟發(fā)教學(xué)者，學(xué)生是怕教師扣分而掛科的。由此產(chǎn)生的扣分制考核模式并應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性積極性在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到明顯的提高，坐在那里不操作的學(xué)生基本沒(méi)有了，實(shí)驗(yàn)報(bào)告得到明顯改觀,期末的物理實(shí)驗(yàn)評(píng)定成績(jī)總體上大大優(yōu)于過(guò)去的未采用扣分制的情況。這表明扣分制考核在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)過(guò)程教學(xué)，考核應(yīng)該杜絕傳統(tǒng)的只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告的單一考核形式。實(shí)踐證明，貫穿于物理實(shí)驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的扣分制考核模式能夠?qū)W(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行更加全面、合理和公正的評(píng)價(jià)，有效地阻止學(xué)生不去預(yù)習(xí)、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等行為，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，提高了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。