石衛(wèi)東：“主題沙龍”式教研，引領(lǐng)思政課教師成長

石衛(wèi)東

“主題沙龍”式教研是一種主要由同學科教師（可以有少數(shù)不同學科教師）參與，有“主題”引導(dǎo)的教師之間進行學術(shù)交流、思想碰撞、經(jīng)驗溝通、資源共享的“沙龍式”教研組織形式。這種教研組織形式，區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的學科教研組織形式?！爸黝}沙龍”式教研組織形式能為教師們營造合作共享的寬松教研文化環(huán)境，教師們可以暢所欲言，平等、共商，每個人都有發(fā)言的權(quán)利，都有可能成為“引領(lǐng)者”。但每次交流都有明確的主題，防止“漫無邊際”的自由。

思政教研組有其自身的特點，那就是要有思政味。何為思政味？古板、枯燥、冰冷？這是傳統(tǒng)的思政課給人留下的刻板印象?！爸黝}沙龍”式教研讓思政活動變得靈動、活潑，變得有溫度，變得有情有理;“主題沙龍”式教研組織形式，讓思政學科教師感受到教研組的溫暖，促進了思政課教師的成長、推動了思政學科教研組的發(fā)展。下面以思政學科教研組每學期的四次教研活動為例，談?wù)劇爸黝}沙龍”式教研對思政課教師成長的價值。

一.“思政理論學習”主題沙龍，凝聚共識，堅定思政課教師信仰

如何增強思政課教師的自信，堅定思政課教師的信仰？“思政理論學習”主題沙龍是一種很好的方式。

學習內(nèi)容豐富。習近平3月18日思想政治理論課教師座談會重要講話精神、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》、《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《關(guān)于印發(fā)中小學減負措施的通知》等中央文件和主要領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話都是思政教研組的理論學習內(nèi)容。

學習形式多樣。個人自己學、青年教師領(lǐng)著學、教研組長帶著學;學后談感受、聊心得，都是思政學科教師們經(jīng)常采用的方式。

主題明確。每次學習活動都有一個明確的主題，如何做好“八個統(tǒng)一”交流會，如何落實“四個引領(lǐng)”做學生的引路人交流會，“如何上好思政課”主題座談會，“如何落實思政課中傳統(tǒng)文化中德育理念”主題討論會，做“四有”好老師主題演講會，如何聯(lián)系學生生活提高德育實效性，思政課教師在落實“雙減”中的作用等等。這些“主題”讓學科教師的交流學習有一個明確的中心，圍繞主題暢所欲言。思政學科教研組的老師們在主題明確的學習交流中凝聚起思政共識，堅定了思政課教師的思政信仰，理直氣壯地講思政。

二.“文化教研”主題沙龍，群策群力，助推思政教師專業(yè)成長

心理學家?guī)鞝柼亍だ諟靥岢龅娜后w動力理論認為，集體行為對該集體中的個體行為有著重要的影響作用。因此，教研組的組長如何創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍，帶領(lǐng)大家開展各種凝聚大家共識的主題教研活動起著非常重要的作用。有研究發(fā)現(xiàn)，如何進行制度建設(shè)規(guī)范集體成員的行為，如何開展教研文化活動提高教研水平、實現(xiàn)價值認同，對學科教研組的發(fā)展和學科教師的成長都有重要意義。

文化建設(shè)是教研組建設(shè)的靈魂。我校思政學科教研組，依據(jù)自己學科特點制定了自己學科的教科研制度，并懸掛于教研活動室。為營造良好的教研氛圍，并體現(xiàn)學科特色，思政學科教研組進行了教研活動室的“硬”文化建設(shè)------墻壁文化，時刻提醒教師要做政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律強、人格正的優(yōu)秀思政課教師，要切實履行立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

教研“軟”文化是教研活動的核心。聽評課、磨課、課例研究、同讀一本書是學科教研組的常規(guī)活動。但不同的活動形式效果是不一樣的。以評小張老師的優(yōu)課《青春的情緒》試講評課為例。我看似隨意的說，“你選取的視頻材料很好??！從哪里找的？怎么想到用這個視頻材料的呀？”張老師回答之后，我緊接著說，“我看過這樣一個視頻，你可以看看，對比一下效果，或許對你有所啟示?！痹谡麄€評課過程中其他老師也是看似隨意地問，漫談似的交流，（當然也是有依據(jù)有目標的問）卻更容易地聽到了授課老師的心聲。授課老師也更愿意接受評課老師們的建議。事實證明，這種評課方式比以往那種板著臉、一臉嚴肅的表情評課方式效果更好。總之，評課老師們以沙龍或漫談的形式讓授課老師沒有壓力的回答，評課老師既了解到了授課老師選材的來源和目的，又減輕了授課老師的心理負擔，為下一步讓授課老師輕松地接受建議奠定了基礎(chǔ)，還能增強授課老師尤其是青年教師的自信。

定時間定地點定主題的“主題沙龍”式教研組活動形式，改變了以往同學科教師不愿意相互聽課評課的狀態(tài)，調(diào)動了老師們的參與積極性。每周一次的備課組教研、每月至少一次的學科教研組課例研究活動，各種或視頻、或圖文的教學素材的交流、教材資源的取舍討論、各種或校內(nèi)或校外的課程資源的處理等等，實現(xiàn)了教學資源和教研成果的共建、共享，促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高，增強了學科教研組的團隊合作能力，提高了學科教研組的整體水平。

三.“課題研究”主題沙龍，集思廣益，提升思政課教師教科研水平

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你（指校長——譯注）想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！雹匐m然教研組長不能像校長那樣發(fā)揮作用，卻也可以引導(dǎo)同學科教師在日常工作中做一些科學研究。其實，教師的勞動本身就應(yīng)該是一種創(chuàng)造性勞動，它是很接近于科學研究的。教學中的所有問題都可以作為小課題來研究。科學研究會助力教學水平的提高，讓教師改變對自己工作的看法，克服職業(yè)倦怠。

思政學科肩負著落實立德樹人根本任務(wù)的一門學科，思政課堂是對學生進行德育的主課堂、主陣地。思政課教學不僅要引導(dǎo)學生做到內(nèi)化于心，更要引導(dǎo)學生外化于行;思政課教師不要僅僅關(guān)注思政知識的教學，更要注重知情意行的統(tǒng)一。思政課教師如何做個“四有好老師”、如何做到“八個統(tǒng)一”、如何做好學生的“四個引路人”、如何提高學生的學習興趣、如何提高思政課的德育效果等等，這些都是思政學科教師要研究的課題。因此，科研能力與教學能力一樣也是思政課教師必須具備的能力。

四.“經(jīng)驗交流”主題沙龍，團隊協(xié)作，凝聚思政課教師價值追求

學期末或?qū)W年末的最后一次主題沙龍教研活動，其實是一次總結(jié)交流會。有時候會請區(qū)“首席教師”或市區(qū)學科帶頭人、教學能手等名師給大家作經(jīng)驗介紹，分享自己的成功經(jīng)驗。更多的時候是思政課教師們分別談自己的收獲，包括教學收獲與感悟、與學生的故事、上課的精彩表現(xiàn)、小組合作經(jīng)驗教訓(xùn)、教學中遇到的尷尬等等。沙龍式的交流，看似漫談，實則是教師們之間的經(jīng)驗傳承，循環(huán)指導(dǎo);也是一種情感交流，既寄托著老教師對青年教師的期待與厚望，也表達著年輕教師對老教師的感謝與感恩。

經(jīng)驗交流”主題沙龍，凝聚起思政課教師的共同價值追求：做一個合格的“四有好老師”，做學生的“四個引路人”，肩負起立德樹人的根本任務(wù)，為培養(yǎng)能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人而努力工作。

總之，“主題沙龍”式教研活動中，教師們暢所欲言，彰顯個性，展現(xiàn)風采。學科帶頭人或名師的先進理念介紹，為年輕學科教師提供了榜樣，為他們的發(fā)展提供了方向和目標，讓他們的職業(yè)規(guī)劃更具體更明確;老教師的典型經(jīng)驗介紹，讓年輕教師少走很多彎路，更快地進入職業(yè)角色，提升學科素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，促進了年輕教師的成長;新教師“超前或時髦”思想的展示，為老教師的思想增添了活力，引領(lǐng)老教師與時俱進;剛?cè)寺毥處煹穆殬I(yè)困惑心聲的吐露，讓師徒交流更加坦誠，師徒幫扶更具針對性，師徒結(jié)對更有意義?！爸黝}沙龍”式教研活動讓不同年齡的教師各顯神通、各有所得、各有所獲。主題沙龍”式教研組活動，促進了教師的共同成長，推動了學科教研組的高質(zhì)量發(fā)展。