小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效途徑

饒俊忠

【摘要】數(shù)感是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知以及對(duì)數(shù)字的理解和應(yīng)用的感覺。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)感的培養(yǎng)是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)所在，教師要通過有效的途徑才能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。因此，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中通過建立與生活的聯(lián)系、實(shí)際動(dòng)手操作、合作交流探究等方式來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)數(shù)感;途徑

引言：學(xué)好數(shù)學(xué)離不開數(shù)感的培養(yǎng)，數(shù)感是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本條件。因此，教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)內(nèi)容就是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感能力，要想讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到明顯的提升，就需要教師通過一些有效的措施和辦法來對(duì)小學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行有效授課，多數(shù)內(nèi)容教師要讓學(xué)生通過自身的理解去加以應(yīng)用，而不是死板的去遵循老方法和老套路。要想讓教師提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師有更高的教學(xué)水平，通過對(duì)授課模式的創(chuàng)新，從而加快學(xué)生們數(shù)感的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生也可以通過自身的數(shù)感來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和正確應(yīng)用，這也就簡(jiǎn)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的死板套路和方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)感知能力提高之后，再面對(duì)復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系時(shí)，才能夠真正掌握其中轉(zhuǎn)變的規(guī)律和內(nèi)在的聯(lián)系。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感是非常有必要的，并且非常重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感的有效途徑

1.建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系來培養(yǎng)數(shù)感

在我們的日常生活中，隨時(shí)隨地都能夠見到與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，所以我們也可以理解成數(shù)學(xué)是從生活當(dāng)中來，又運(yùn)用到生活當(dāng)中去。為了讓學(xué)生能夠更好的理解和接納數(shù)學(xué)，能夠更加快速且有效率的掌握數(shù)學(xué)，從而建立起數(shù)感，就一定要讓學(xué)生從生活中出發(fā)，把數(shù)學(xué)和日常實(shí)際活動(dòng)兩者結(jié)合到一起，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，可以通過實(shí)際生活當(dāng)中的例子來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如“一輛玩具汽車5元錢，想要買一輛汽車多少元錢？那么想要買兩輛汽車或者三輛汽車需要多少元呢？”解決這類問題的時(shí)候，利用生活當(dāng)中的例子，可以讓學(xué)生更加直觀的感受到倍數(shù)關(guān)系的存在，并通過問一輛汽車的總價(jià)和多輛汽車的總價(jià)找到倍數(shù)之間存在的關(guān)系，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在活活當(dāng)中的應(yīng)用，通過這些生活中的實(shí)例，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的數(shù)感，讓數(shù)學(xué)中的數(shù)字關(guān)系能夠貫穿到學(xué)生的整個(gè)生活和學(xué)習(xí)中。因此，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是培養(yǎng)數(shù)感的好方法。

2.動(dòng)手操作培養(yǎng)數(shù)感

實(shí)際操作相對(duì)于數(shù)學(xué)來說，是一實(shí)用且高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們即能夠從實(shí)際操縱過程中獲得成就感和學(xué)習(xí)的樂趣，又能夠讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到更大的進(jìn)步，從而使學(xué)生們的數(shù)感得到提升。這就要求老師們?cè)谌粘５氖谡n過程中，給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造可以動(dòng)手操作的條件，從而培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)感。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過動(dòng)手操作，來實(shí)際的測(cè)量出正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，從而能夠更加容易的理解什么是正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。然后通過對(duì)周長(zhǎng)的理解，總結(jié)出正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)兩者之間的關(guān)系。最后利用得出的結(jié)論，總結(jié)出周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)的公式。在這個(gè)過程當(dāng)中，通過實(shí)際操作和對(duì)操作的理解以及公式的概括過程，對(duì)數(shù)字的感知程度就會(huì)有所提升。通過一系列的動(dòng)手操作，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成動(dòng)手操作來探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過長(zhǎng)時(shí)間的積累和培養(yǎng)，數(shù)感也會(huì)有所提升。這樣就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而有效培養(yǎng)數(shù)感。

3.合作交流探究中培養(yǎng)數(shù)感

讓學(xué)習(xí)者在分組協(xié)作中學(xué)會(huì)聆聽。同桌期間相互啟迪、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，在別人的言談中發(fā)掘提問、思索提問，開拓思路，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有更好的理解，并通過合作探究的學(xué)習(xí)模式讓更多的學(xué)生在過程中理解數(shù)字并能夠很好的應(yīng)用在題目當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這個(gè)單元時(shí)，可以用實(shí)物來讓學(xué)生們觀察兩者之間的特點(diǎn)，讓他們摸一摸，看一看感受這兩個(gè)立體圖形的存在。這不僅可以讓他們掌握?qǐng)A柱圓錐的特點(diǎn)和區(qū)別，還能夠抓住學(xué)生的注意力，以便更好認(rèn)識(shí)圓柱圓錐。在這個(gè)過程中，要制定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)們進(jìn)行分組合作的方式進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。通過小組內(nèi)的分工合作，對(duì)圓柱和圓錐的知識(shí)點(diǎn)行整理和概括，最終把小組內(nèi)合作完成的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)到老師這兒，由老師匯總整理出最終的解決方案并給出學(xué)生合理的評(píng)價(jià)。在小組分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，每個(gè)生都能夠參與到其中，感受到數(shù)學(xué)與數(shù)字之間的聯(lián)系，從而建立和培養(yǎng)數(shù)感。因此，讓小組內(nèi)的成員分工合作的學(xué)習(xí)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感的有效途徑和方法。

4.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境來培養(yǎng)數(shù)感

在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)習(xí)者的探索求知興趣。 小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，多數(shù)是以抽象思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，可以吸引同學(xué)注意力的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，有效做到培養(yǎng)數(shù)感的最終目的。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一內(nèi)容時(shí)，可以在教學(xué)活動(dòng)之前制定教學(xué)目標(biāo)，以便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)位置與方向的區(qū)分。可以借助口令：“太陽(yáng)從東邊升起，西邊落下”等這樣簡(jiǎn)單的口號(hào)，讓學(xué)生整體感知本次課的內(nèi)容，然后可以借助多媒體等教學(xué)手段，對(duì)位置與方向進(jìn)行更好的圖片展示和視頻展示，最終引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)整個(gè)教室以及整個(gè)學(xué)校位置與方向的把握和確定。這樣不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好的體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，通過問題情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正把自己融入到課堂當(dāng)中，做學(xué)習(xí)的主人翁，進(jìn)而通過這種教學(xué)手段來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)做到數(shù)感的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)感是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要老師們長(zhǎng)時(shí)間的努力。老師們需要把教材靈活的運(yùn)用起來，通過對(duì)教材的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生們能夠把現(xiàn)實(shí)的生活和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，從而使學(xué)生們的數(shù)感得到更快的提升。同時(shí)培養(yǎng)數(shù)感也可以鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)眼睛看提問，用數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想去剖析和思索提問，鍛煉他們用數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)來求解的意志，提高他們用數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)來求解的能力。

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