核心素養(yǎng)背景下高中物理生活化教學(xué)實施策略

羅鑫

【摘要】物理這門學(xué)科與人們生活相關(guān)度很高，在高中物理教初中引入大量的概念、定理、實驗都是以生活為基礎(chǔ)展開的。在課堂上開展生活化教學(xué)是新時期下物理教學(xué)改革發(fā)展趨勢，同時也是完善物理教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段。教師應(yīng)重視學(xué)生實際生活，引導(dǎo)學(xué)生從周圍生活中觀察和應(yīng)用物理知識，以核心素養(yǎng)為背景，提升高中物理生活化教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵字】核心素養(yǎng);高中物理;生活化教學(xué)

前言：

隨著新課改不斷發(fā)展與落實，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是目前教育改革的熱議話題?，F(xiàn)代教育提倡將生活融入教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)成為教師教學(xué)中的重要方向，這要求教師既要注重講解基礎(chǔ)物理基礎(chǔ)知識，也應(yīng)重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W以致用，讓生活化教學(xué)深入人心，引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼界觀察周圍生活，并從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識的實際妙用，以進(jìn)一步提升高中生的核心素養(yǎng)。

一、設(shè)計生活化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

整堂課的點睛之筆莫過于在導(dǎo)入階段下功夫，出色的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，而且還能調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科的興趣與熱情，是保障建立高效課堂的重要途徑。教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生汲取物理知識需要借助物理教材的力量，這要求教師具有梳理教材重點知識點的能力，并在學(xué)生已有生活知識引領(lǐng)下，將教材內(nèi)容和物理生活相互融合，讓富有濃郁生活氣息的課堂導(dǎo)入呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維活躍度，使學(xué)生具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，使物理課堂教學(xué)能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《重力勢能》時，為使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到有效培養(yǎng)，教師可以在課堂上用一段雪崩的視頻作為課堂導(dǎo)入，并用語言極力渲染：雪花像精靈一樣飄飄灑灑，看著這廣袤無垠的冰天雪地，人們都感受到祥和、平靜、圣潔，這是一種心靈的滌蕩與升華。但是當(dāng)大量積雪從高處滑下而形成雪崩，你將會感到雪崩帶來驚心動魄的一幕，這種白色恐懼給人們的生命和財產(chǎn)帶來災(zāi)難。為什么小小的雪花會有如此驚人的破壞力？原因就是它的潛在能量，只要時機(jī)成熟，就會通過做功釋放這種能量，這種能量就叫做重力勢能。這樣學(xué)生通過教師用課件和語言打造的雙重導(dǎo)入，既讓學(xué)生順利掌握動力勢能知識，又讓學(xué)生逐步形成科學(xué)預(yù)防災(zāi)害的意識。

二、借助生活化情境，提高學(xué)生自主能力

在高中物理教學(xué)中的情境教學(xué)是教師常用的手段，在優(yōu)質(zhì)的情境下有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而自主探索和研究物理知識。教師可以在課堂上結(jié)合學(xué)生已有知識，創(chuàng)設(shè)出生動、豐富的生活化情境，使單調(diào)的物理知識瞬間轉(zhuǎn)化為通俗易懂，這樣學(xué)生就會有種想要用生活知識解決物理問題的迫切感，將物理教學(xué)置于現(xiàn)實生活情境中，從而讓學(xué)生在熟悉與活潑的情境中身心愉悅的學(xué)習(xí)，并循序漸進(jìn)的發(fā)揮學(xué)以致用的效果，加強(qiáng)學(xué)生對物理課程的認(rèn)知和掌握程度，繼而引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望。

例如，電路是人們?nèi)粘＝佑|較多的，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時，為讓學(xué)生教師可以將生活中常用到的小彩燈拿到課堂上，為學(xué)生進(jìn)行演示實驗。教師為學(xué)生展示在閉合開關(guān)時，小彩燈全部亮起，當(dāng)斷開開關(guān)時，小彩燈就全部熄滅了。教師可以用問題情境活躍學(xué)生思維：現(xiàn)在老師要拔掉任意一只小彩燈了，你們能猜想一下其他小彩燈是否還能繼續(xù)發(fā)光呢？學(xué)生都紛紛進(jìn)行猜想。教師可以接著為學(xué)生演示將其中任意一只小彩燈拔掉，其他小彩燈頓時都不亮了。教師再接著為學(xué)生演示打開在閉合線路板上的開關(guān)，同時亮起兩只燈泡，斷開開關(guān)同時熄滅，若把其中一只燈泡拔掉，另外一只仍會發(fā)光嗎？接著讓學(xué)生猜想。這樣教師借助生活化問題情境讓學(xué)生更樂于研究物理電學(xué)知識，進(jìn)而調(diào)動其核心素養(yǎng)中的自主探究意識。

三、組織生活化實驗，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

實驗在物理課堂中的地位很高，也是高中物理教學(xué)得以順利開展的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，教師在籌備物理實驗方案過程中運(yùn)用生活化元素來設(shè)計實驗，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中體驗物理實驗的趣味性，可以全身心投入實驗中，提高實驗教學(xué)成效。教師應(yīng)重視將生活內(nèi)容引入高中物理實驗中，這樣不僅能有助于高中生快速理解和掌握相關(guān)物理知識，而且在親歷生活實驗中了解到物理的魅力所在，進(jìn)而使學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)[2]。

例如，在《摩擦力》學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生展示有關(guān)摩擦力的生活小實驗，先準(zhǔn)備兩個飲料瓶，用紙做一個漏斗，把一個瓶里轉(zhuǎn)滿大米，另一個瓶子里裝滿綠豆，并將兩個瓶子抖一抖，并用手壓實。然后將兩根筷子分別用力插入兩個瓶子中，第一個裝滿大米的筷子會被牢牢抓住，而相比綠豆的那瓶，筷子就很容易甩掉。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真思考，摩擦力在這里究竟起到怎樣的作用呢？教師在進(jìn)行有趣的實驗時借助生活中常用的物品，不僅能調(diào)動學(xué)生對摩擦力知識的熱情，而且還極大縮短了生活與物理的距離，讓學(xué)生能聯(lián)想生活中類似的現(xiàn)象還有很多，并能將這節(jié)課學(xué)習(xí)到知識應(yīng)用到生活中，繼而強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。

結(jié)論：

總之，物理學(xué)科知識是源自于生活的，高中物理教師不僅應(yīng)善于從生活實例中提取素材，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，更需要讓知識變得生活化，發(fā)掘出物理和生活的聯(lián)結(jié)點，借助課堂導(dǎo)入、生活情境和生活實驗，讓教學(xué)真正融入生活中，為學(xué)生搭建活潑、開放的教學(xué)環(huán)境。這樣既能幫助學(xué)生把生活帶入課堂，使課堂充滿無限生機(jī)與活力，同時又能切實為生活服務(wù)，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勁松.有效依托高中物理教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新課程，2020（24）：34.

[2]李磊.談核心素養(yǎng)視域下的高中物理生活化教學(xué)[J].才智，2019（34）：46.