科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè) 發(fā)揮育人功能

錢文秀

【摘要】作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)。作為教學(xué)活動(dòng)重要組成部分，作業(yè)的質(zhì)量很大程度上關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。初中道德與法治課應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意精選書面作業(yè)以鞏固知識(shí)、精編實(shí)踐性作業(yè)以強(qiáng)化技能、精創(chuàng)體驗(yàn)性作業(yè)以提升情感相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)? 作業(yè)設(shè)計(jì)? 育人功能

作業(yè)指“為完成學(xué)生的某種學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)?！弊鳂I(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)界對(duì)作業(yè)功能的認(rèn)識(shí)主要有三種：作業(yè)即知識(shí)操練、作業(yè)即心智訓(xùn)練、作業(yè)即自我探究。這些作業(yè)論述強(qiáng)調(diào)了作業(yè)對(duì)鞏固學(xué)生知識(shí)和技能的功能，而忽略了作業(yè)的道德育人功能。作業(yè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，應(yīng)該延伸到學(xué)生實(shí)際生活中，充分發(fā)揮其育人功能。

作為初中學(xué)生道德教育的重要學(xué)科，道德與法治學(xué)科的作業(yè)更應(yīng)該體現(xiàn)其德育功能。新課程理念強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的達(dá)成，思政課的三維目標(biāo)更是把情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)放在第一位。思政課教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到知識(shí)操練、心智訓(xùn)練和自我探究相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要精選書面作業(yè)以鞏固知識(shí)、精編實(shí)踐性作業(yè)以強(qiáng)化技能，還要精創(chuàng)體驗(yàn)性作業(yè)以提升情感。

一、“寫”：精選書面作業(yè)，鞏固知識(shí)

傳統(tǒng)作業(yè)，主要指書面作業(yè)，其功能為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使其熟練化。教師們?yōu)榱巳轿混柟虒W(xué)生知識(shí)，經(jīng)常布置許多書面作業(yè)，要求學(xué)生完成。而正因?yàn)槿绱?，近年?lái)作業(yè)越來(lái)越多地跟學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、創(chuàng)新能力下降甚至是教育焦慮等關(guān)聯(lián)在一起，并成為了一個(gè)政策熱詞。

作為知識(shí)鞏固的重要方式的書面作業(yè)，需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，回歸其本身的鞏固檢測(cè)功能。一是要嚴(yán)格控制書面作業(yè)的數(shù)量。書面作業(yè)的完成需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間伏案作業(yè)，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體和視力健康，再加之初中學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，各科書面作業(yè)相加時(shí)間就會(huì)很長(zhǎng)。所以，要求我們初中道德與法治學(xué)科的作業(yè)必須嚴(yán)格控制數(shù)量，提倡書面作業(yè)在課堂內(nèi)完成，不占用學(xué)生課外時(shí)間。二是要精選書面作業(yè)的質(zhì)量。信息技術(shù)的發(fā)展，使得各個(gè)學(xué)科的輔導(dǎo)作業(yè)資料紛繁復(fù)雜。教師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，精選書面作業(yè)，兼顧代表性和新穎性的題目，避免布置重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)。三是要真實(shí)回歸作業(yè)本身的育人功能。教學(xué)是育人，作為教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，作業(yè)的最終目的當(dāng)然應(yīng)該是育人。不能為了作業(yè)而作業(yè)，更不能只為了高分而妖魔化地進(jìn)行刷題作業(yè)。作業(yè)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種鞏固和檢測(cè)，為教師的下一步教學(xué)提供修正依據(jù)。作業(yè)是學(xué)生開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思維的重要途徑，也是以育人為最終目標(biāo)。所以，對(duì)于書面作業(yè)，我們要精心選擇，控制數(shù)量、提高質(zhì)量，回歸其育人功能。

二、“悟”：精創(chuàng)體驗(yàn)性作業(yè)，提升情感

根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》要求，設(shè)計(jì)多類型、適切性作業(yè)，是增強(qiáng)作業(yè)育人功能的核心要素。教師要結(jié)合學(xué)科學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，善于抓住教學(xué)片斷，重點(diǎn)關(guān)注那些在課堂教學(xué)中難以達(dá)成的體驗(yàn)、探究類目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性作業(yè)。

如在七年級(jí)上冊(cè)第三課《認(rèn)識(shí)自己》的教學(xué)時(shí)，在講到他人的評(píng)價(jià)是我們認(rèn)識(shí)自己的一面鏡子時(shí)，我了解到目前的學(xué)生經(jīng)常以互懟、揭短的方式評(píng)價(jià)別人，即使心中認(rèn)可他人的優(yōu)點(diǎn)，也很難真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)，這樣使得學(xué)生在同學(xué)那邊接收到的評(píng)價(jià)很有可能是片面甚至是錯(cuò)誤的，從而影響學(xué)生通過(guò)他人正確認(rèn)識(shí)自己。鑒于此，我在講到這部分知識(shí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂體驗(yàn)性作業(yè)“我很欣賞XX，因?yàn)樗ㄋX”，要求學(xué)生對(duì)同班任一個(gè)同學(xué)進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)，然后被評(píng)價(jià)人接著對(duì)第三人（不能是剛才評(píng)價(jià)自己的人）進(jìn)行評(píng)價(jià)，依此傳遞下去。在學(xué)生課堂上完成該體驗(yàn)性作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果令人驚喜：從老師隨機(jī)點(diǎn)到的第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生都真誠(chéng)、客觀地對(duì)同班同學(xué)的各種優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了欣賞，比如：“我很欣賞XX，因?yàn)樗軠睾汀薄拔液苄蕾pxx，因?yàn)樗苡卸Y貌”“我很欣賞xx，因?yàn)樗謱懙煤芷痢薄踔灵L(zhǎng)得高、顏值高、籃球打得好、善于幫助他人等等都從學(xué)生嘴里毫不吝嗇地表達(dá)出來(lái)，而且在表達(dá)欣賞某人的時(shí)候，幾乎都會(huì)自覺(jué)轉(zhuǎn)身面對(duì)對(duì)方并真誠(chéng)地直視對(duì)方，對(duì)方在接收到同學(xué)傳遞過(guò)來(lái)的真誠(chéng)欣賞后，不僅自己心情愉悅，也很樂(lè)意將這種美好的體驗(yàn)傳遞給其它同學(xué)，這個(gè)小小的體驗(yàn)性作業(yè)，學(xué)生在課堂教學(xué)的5分鐘時(shí)間內(nèi)完成，“被點(diǎn)名欣賞”的學(xué)生占了整個(gè)班級(jí)的三分之二以上，整個(gè)課堂學(xué)生都洋溢著幸福的笑容，體會(huì)到欣賞他人也是一件令人愉悅的事。而學(xué)生在課堂教學(xué)的特定氛圍下，一改過(guò)去的互懟、揭短的惡作劇，能夠由衷地欣賞他人，真正使他人的評(píng)價(jià)成為我們認(rèn)識(shí)自己的一面鏡子，既達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)，更提升的情感體驗(yàn)。

作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的質(zhì)量很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展。教師要充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的主體作用，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量，精選書面作業(yè)以鞏固知識(shí)、精編實(shí)踐性作業(yè)以強(qiáng)化技能，精創(chuàng)體驗(yàn)性作業(yè)以提升情感，以此促進(jìn)作業(yè)回歸育人的正軌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王凱.把握育人功能提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量.[N]中國(guó)教育報(bào).2021.4.27