信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的深度融合策略

羅鑫

【摘要】在科技不斷進步和發(fā)展背景下，信息技術(shù)在社會上各行各業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，將其應(yīng)用于教育事業(yè)中，給教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來一片光明。將信息技術(shù)與高中物理教學(xué)進行深度融合，將抽象難懂的物理知識以生動、形象的方式展現(xiàn)出來，不僅對提高教學(xué)效率有很大助力，同時也能讓學(xué)生對物理學(xué)科更感興趣，并以積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)不斷探索科學(xué)合理的應(yīng)用策略，使物理教學(xué)更高效的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù);高中物理;深度融合

前言：

從當前教育改革角度來看，將信息技術(shù)引入課堂能真正遵循以生為本原則，讓學(xué)從被動傾聽和接受的角色，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的主體角色，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力。高中物理教材中有大量的實驗和演示過程，單純通過書中圖片講解很難滿足教學(xué)需求，信息技術(shù)能將書本宏觀和微觀的知識，逼真的模擬再現(xiàn)出來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，而且還能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，從而讓師生互動交流更為頻繁，提升物理教學(xué)成效。

一、借助信息技術(shù)，完善概念教學(xué)

在高中物理學(xué)科中涉及到的概念眾多，教材內(nèi)容基本圍繞概念而展開教學(xué)。只有學(xué)在深入理解物理概念之后，才能用物理的眼光去對待周圍事物，才能體驗到學(xué)習(xí)物理知識的成功感覺，進而提高學(xué)生物理成績。但在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會在基本概念上頻繁出錯，甚至有些學(xué)生還會提出與概念有關(guān)的問題，這些都證明學(xué)生掌握概念并不明確。而信息技術(shù)可以將抽象的概念直觀的顯現(xiàn)出來，可以最大化降物理教學(xué)難度[1]。因此，概念教學(xué)至關(guān)重要，教師應(yīng)將信息技術(shù)在概念教學(xué)中的優(yōu)勢淋漓盡致的發(fā)揮出來，幫助學(xué)生扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

例如，在《圓周運動》這節(jié)課學(xué)習(xí)中，這節(jié)課包括的概念很多，有線速度、角速度、周期和頻率等，還要求學(xué)能掌握圓周運動在生活中的應(yīng)用，包括同軸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動、齒輪轉(zhuǎn)動、皮帶轉(zhuǎn)動等。如果單靠教材上描述的知識，學(xué)生普遍覺得很難理解，再加上運動是一個動態(tài)變化的過程，會導(dǎo)致一部分學(xué)生在認知方面出現(xiàn)偏差。針對此種情況，教師可以利用課件舉出在生活中常見圓周運功實例，如行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、時鐘指針的轉(zhuǎn)動等，并將圓周運動、勻速圓周運動、角速度含義等全過程生動呈現(xiàn)出來。可以為學(xué)生播放在皮帶轉(zhuǎn)動時，引導(dǎo)學(xué)生思考轉(zhuǎn)動的角度、快慢和弧長問題，并理解角速度的物理意義。以此加強學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。教師借助信息技術(shù)讓學(xué)生明確物理概念，既符合現(xiàn)代教育要求，又營造積極、愉悅的課堂氛圍。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化物理實驗

物理課程會安排大量的實驗，包括演示實驗和操作實驗。然而在具體實驗過程中，由于受限于實驗環(huán)境、器材、時間等問題，有很多實驗學(xué)生沒有辦法親身經(jīng)歷，導(dǎo)致沒有發(fā)揮出實驗的實際效果。在信息技術(shù)助力下，教師可以為給學(xué)生呈現(xiàn)與實驗有關(guān)的圖片或視頻資料，讓學(xué)生能看到實驗的整個過程，調(diào)動學(xué)生對物理實驗的濃厚興趣，進而有助于學(xué)生直觀的感知和理解相關(guān)實驗[2]。

例如，在教師講授《自由落體運動》這節(jié)內(nèi)容時，為幫助學(xué)生迅速理解相關(guān)知識點，首先可以用信息技術(shù)為學(xué)生出示蘋果、露珠、雪花和樹葉的圖片，看看在同一高度上哪個物體先下落的快，哪個物體掉落的慢。隨后教師可以將這一視頻資料為學(xué)生呈現(xiàn)出來，那么結(jié)論是重的物體下落快，而輕的物體下落慢。教師還可以為學(xué)生播放演示實驗：在真空狀態(tài)下，讓輕的紙張和重的鐵片同時下落，就會發(fā)現(xiàn)快慢是相同的，這就讓學(xué)生的認知上升到一定高度。教師還可以在探究自由落體運動遵循什么樣規(guī)律時，簡單介紹過實驗流程后，為學(xué)生播放利用打點計時器的動畫視頻，這樣學(xué)生就更直觀的了解到自由落體運動的規(guī)律，也使實驗課堂更多姿多彩。

三、通過信息技術(shù)，改進習(xí)題練習(xí)

物理學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但這一切都離不開習(xí)題練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績也是能力訓(xùn)練的目標之一。其中物理概念的運用、物理定理的探索、物理實驗的研究，都需要借助習(xí)題的形式來鞏固知識的學(xué)習(xí)。在以往課堂練習(xí)中，學(xué)生往往圍繞教材上的習(xí)題和教輔資料，但信息技術(shù)的出現(xiàn)為習(xí)題練習(xí)打開一扇天窗，教師可以通過課件以圖片形式呈現(xiàn)典型習(xí)題類型，梳理習(xí)題內(nèi)容。教師可以在信息技術(shù)的輔助下，增強習(xí)題練習(xí)的有效性，發(fā)揮物理習(xí)題的關(guān)鍵作用。

例如，在《靜電場中的能量》這章內(nèi)容學(xué)習(xí)中，里面涵蓋的知識較多，包括電勢能、電勢差、電容器等，其中也涉及到很多有關(guān)計算的題目。教師可以通過信息技術(shù)的優(yōu)勢，將相關(guān)課程內(nèi)容習(xí)題制作成課件形式，在課堂上為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)能力來作答。通過題目知識的類比激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，對現(xiàn)象的歸納能力和對問題的分析和判斷能力也得到培養(yǎng)。教師還可以通過APP的功能，將學(xué)生的錯題自動記錄下來，方便學(xué)生隨時查閱，讓學(xué)生圍繞做錯的題目展開討論、分析與整理。由此可見，在鞏固所學(xué)知識方面信息技術(shù)的功勞不可忽視。

結(jié)論：

總之，信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的過程是長期而艱巨的，需要教師不斷研究現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，不斷發(fā)掘課程知識點結(jié)合信息技術(shù)的方向，利用信息機技術(shù)完善物理概念教學(xué)，優(yōu)化物理實驗教學(xué)，改進物理習(xí)題練習(xí)，極大豐富教學(xué)資源，讓課程學(xué)習(xí)更傾向于自主和開放性，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]拜成鑫.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合途徑探索[J].新課程，2021（41）：148.

[2]張賢亮.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)如何進行深度融合[J].高考，2020（30）：86.