淺談提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的策略

唐艷麗 張艷

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有一定的書(shū)面表達(dá)能力。但是，教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些孩子的書(shū)面表達(dá)能力還是很欠缺的，比如：語(yǔ)句不通順、詞不達(dá)意、不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受等。因此，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高，這對(duì)于提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及我們的語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量都有很重要的意義。我是從以下幾方面來(lái)做的，與大家共勉。

一、借助文本仿句段，讀與寫(xiě)結(jié)合。

1.靜、動(dòng)態(tài)結(jié)合描寫(xiě)景物。

靜、動(dòng)態(tài)結(jié)合描寫(xiě)景物，會(huì)使文章更加生動(dòng)。比如：教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，先讓學(xué)生課中研讀，勾畫(huà)描寫(xiě)傍晚時(shí)一棵大榕樹(shù)靜態(tài)美的語(yǔ)句，當(dāng)時(shí)是黃昏，鳥(niǎo)兒們都棲息了，是安靜的美。再讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的精彩場(chǎng)面，讓學(xué)生朗讀領(lǐng)悟什么是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

寫(xiě)法指導(dǎo)：描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)，以靜態(tài)為主;寫(xiě)群鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，以動(dòng)態(tài)為主，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒活動(dòng)時(shí)的樣子，顯出了它們的可愛(ài)和活力，像這樣的寫(xiě)法就是動(dòng)靜結(jié)合法。

仿寫(xiě)練筆：明白寫(xiě)法之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察下課時(shí)的課間，像文中那樣運(yùn)用排比的修辭、“動(dòng)靜結(jié)合”的寫(xiě)法描寫(xiě)同學(xué)們的活動(dòng)，大家有了“參照物”，寫(xiě)起來(lái)就容易許多。

學(xué)生展示后交流評(píng)價(jià)，并根據(jù)大家的提議，修改自己的作品。

2.用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法描寫(xiě)場(chǎng)面。

“點(diǎn)面結(jié)合”就是既有對(duì)場(chǎng)面的略寫(xiě)，又有對(duì)個(gè)體的詳寫(xiě)。詳略等當(dāng)，重點(diǎn)突出。如：學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)五壯士的語(yǔ)句，寫(xiě)出體會(huì)。接著，讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)課文是怎么把每個(gè)戰(zhàn)士的表現(xiàn)寫(xiě)具體的。

寫(xiě)法指導(dǎo)：本段先概述五位戰(zhàn)士是如何誘敵上山的，又分別以人物特寫(xiě)的方式詳細(xì)描寫(xiě)了五位戰(zhàn)士戰(zhàn)斗時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，像這樣“概述+分述”的描寫(xiě)，既讓我們感受到五位戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)和勇敢，又感受到每位戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)。

仿寫(xiě)練筆：展示活動(dòng)的圖片或小視頻，比如“拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，仿照本段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，采用“概述+分述”的結(jié)構(gòu)安排。

3.抓住人物的“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”等進(jìn)行描寫(xiě)。

如：學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，先讓學(xué)生勾畫(huà)對(duì)老漢描寫(xiě)的語(yǔ)句仔細(xì)研讀，旁批體會(huì)、感受，然后交流從這些描寫(xiě)中體會(huì)到人物的什么品質(zhì)。

寫(xiě)法指導(dǎo)：仿照文中抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的方法，來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

仿寫(xiě)練筆：選擇一兩個(gè)人物，仿照本文的寫(xiě)法，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。

展示練筆：朗讀自己的作品。

仿寫(xiě)片段的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了細(xì)致、生動(dòng)地描寫(xiě)，把握語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，并很好運(yùn)用，為整篇文章的寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、閱讀與“單元習(xí)作”相結(jié)合，提高書(shū)面表達(dá)能力。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要做到從單元習(xí)作入手，引導(dǎo)學(xué)生從單元習(xí)作中尋找生活美，鞏固寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作水平，規(guī)范學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，從而提高寫(xiě)作效率。以以下四類作文教學(xué)為例，表述提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的方法。

1.寫(xiě)事類作文

采用“六要素法”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)事。五六年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到：按一定順序記敘，把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

比如：教學(xué)“那一刻，我長(zhǎng)大了”時(shí)，首先和學(xué)生一起回憶什么是“六要素”，寫(xiě)作文時(shí)要交代清楚。接著讓學(xué)生讀懂要求，明白寫(xiě)一件印象最深的事，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，把感到長(zhǎng)大了的那一刻寫(xiě)具體。

寫(xiě)法指導(dǎo)：課前布置學(xué)生翻閱記錄成長(zhǎng)的相冊(cè)、日記等回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，然后讀教材提供的三個(gè)事例，幫學(xué)生打開(kāi)思路。再引導(dǎo)學(xué)生選取感受最深的一件事來(lái)寫(xiě)。比如以親情為話題，可以讓學(xué)生從和親人相處的事情中選擇給自己心靈帶來(lái)震撼、最令自己感動(dòng)的事例作為素材。

完成作文：先讓學(xué)生說(shuō)觸動(dòng)最深的那一刻，在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上“寫(xiě)”，把事情經(jīng)過(guò)和那一刻的情形寫(xiě)具體。

2.寫(xiě)景類作文

比如：對(duì)“_即景”的教學(xué)。

寫(xiě)法指導(dǎo)：

a.提前布置觀察，填寫(xiě)觀察記錄單：按空間或時(shí)間順序觀察，重點(diǎn)是觀察對(duì)象的“變化”。如：觀察下雨，可按雨前、雨中、雨后的順序，重點(diǎn)觀察雨的大小、聲音、雨中景物的變化等。

b.審清題意、明確要求：本次是半命題作文，“即景”的意思是眼前的、當(dāng)下的景物，是較短時(shí)間內(nèi)所見(jiàn)。重點(diǎn)觀察景物的變化，按照一定的順序描寫(xiě)。

c.打開(kāi)思路，擬定題目：幫助學(xué)生打開(kāi)思路。如：《四季之美》中天空顏色的變化就是“即景”。又如，“自然現(xiàn)象”指風(fēng)、雨、日出、日落等。學(xué)生明白后，交流題目，如：日落即景、公園即景等。

d.借課文典型段落，讀寫(xiě)結(jié)合：結(jié)合本單元課文進(jìn)行，就像給了學(xué)生一個(gè)拐杖。出示《四季之美》和《鳥(niǎo)的天堂》中的靜動(dòng)態(tài)描寫(xiě)句段。

3.寫(xiě)活動(dòng)類作文

采用“點(diǎn)面結(jié)合法”寫(xiě)活動(dòng)，寫(xiě)清活動(dòng)的過(guò)程，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體。比如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“多彩的活動(dòng)”時(shí)，先讓學(xué)生讀懂要求，明白寫(xiě)活動(dòng)作文要著重對(duì)場(chǎng)面的描寫(xiě)，接著打開(kāi)習(xí)作思路，確定習(xí)作內(nèi)容：幫助學(xué)生回憶參加過(guò)的活動(dòng)。如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、戲劇表演、節(jié)日慶祝等活動(dòng);然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)印象深刻的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)述，梳理習(xí)作思路，明確重點(diǎn)部分。指導(dǎo)“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)法：先讓學(xué)生回想本單元學(xué)過(guò)的課文是怎樣描寫(xiě)場(chǎng)面的，對(duì)文中“面”和“點(diǎn)”的描寫(xiě)部分再次朗讀體會(huì)，進(jìn)行適度遷移，運(yùn)用于自己的寫(xiě)作。以比賽為例，如果個(gè)人參加比賽，可以寫(xiě)一寫(xiě)參賽時(shí)的心理;如果是觀察者，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)摔倒了，依然堅(jiān)持比賽，就可以寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)們的表現(xiàn)以及自己的感受。

4.寫(xiě)人作文

采用“一人一事”或“一人兩事”法寫(xiě)人。寫(xiě)之前，想好人物的特點(diǎn)。然后選擇一件或兩件典型事例表現(xiàn)其特點(diǎn)。這類文章的構(gòu)成：人物描寫(xiě)+事情敘述。

比如：教學(xué)“有你，真好”時(shí)，先讓學(xué)生明確要求。其中的“你”是本次習(xí)作的對(duì)象，要通過(guò)一兩件事例，寫(xiě)出這個(gè)“你”的“好”，表達(dá)自己的情感。這個(gè)標(biāo)題比較寬泛，引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)選材范圍，是幫助過(guò)自己的人，還是對(duì)自己有影響的人等。確定了寫(xiě)作對(duì)象后，還需要幫助學(xué)生進(jìn)一步回憶自己與寫(xiě)作對(duì)象之間所發(fā)生過(guò)的印象深刻的某件事，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景又是怎樣的。通過(guò)對(duì)“你”的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，突出“你”給自己帶來(lái)的“好”。

通過(guò)以上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練，踏踏實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善于交流、樂(lè)于溝通、長(zhǎng)于寫(xiě)作的良好習(xí)慣，為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展做出些許貢獻(xiàn)。