整本書閱讀：建構(gòu)魅力語文

羅燕芬

“讀整本的書”既是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，也是部編教材的主要特色。通過兩年的實(shí)踐，努力建構(gòu)多元的魅力語文。

一、堅(jiān)持“三個(gè)原則”，明確共讀理念

閱讀能力的培養(yǎng)，是各科學(xué)習(xí)，特別是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)聽說讀寫能力。聽說是“口語交際”，讀寫是書面活動(dòng)。聽與讀是吸收，讀與寫是表達(dá)。而閱讀是識(shí)字的路徑，是寫作的基礎(chǔ)，閱讀成了語文學(xué)習(xí)的重中之重。部編教材有什么特色？最注重的就是“讀書為要”，“新教材專治不讀書”?！白x書為要”的教材編寫有什么舉措？我認(rèn)為舉措之一就是“讀整本書”，就讀一本《語文》是不夠的，要加大閱讀量，讀整本書，捧起一本本書讀，捧起一本本經(jīng)典讀，捧起一本本文學(xué)名著讀。

讀書可以不求甚解，讀有難度的書。讀書可以超前，但不能滯后，過了閱讀關(guān)鍵期將錯(cuò)失良機(jī)。我與孩子們一起共讀時(shí)，遵循以下三個(gè)原則：

從易到難，從畫到文。閱讀要分級(jí)，不同年齡階段有不同的閱讀需要，應(yīng)該給不同年齡段的孩子提供合適的閱讀書目。

從讀學(xué)寫，從積累到運(yùn)用。閱讀要講究閱讀策略，在閱讀活動(dòng)中輔以策略指導(dǎo)，以求事半功倍之效，促進(jìn)閱讀效益最大化。

從知到行，從單一到多元。閱讀要有過程意識(shí)，閱讀前、閱讀中、閱讀后，都應(yīng)該有所思考，各有側(cè)重。閱讀前要預(yù)測，閱讀中要討論，閱讀后要有自我檢測，即時(shí)反饋，促進(jìn)內(nèi)化。

二、整合“操作流程”，建構(gòu)閱讀模式

“整本書閱讀”的特點(diǎn)是以本為本，從一到多，需要有機(jī)整合課內(nèi)閱讀與課外閱讀，構(gòu)建一個(gè)從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到家庭，家校聯(lián)動(dòng)的閱讀課程體系。這就需要老師教給孩子閱讀方法，讓孩子能靈活轉(zhuǎn)換略讀和精讀，既要有對(duì)全書脈絡(luò)的全面把握，也要有對(duì)內(nèi)容的細(xì)微理解。建構(gòu)孩子們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身的閱讀能力。

“整本書閱讀”需要有一個(gè)易于操作的閱讀課模式。教師作為一個(gè)引路人，帶著孩子認(rèn)識(shí)一本書，一個(gè)作者，走進(jìn)一個(gè)閱讀的王國。在激發(fā)孩子的閱讀興趣的基礎(chǔ)上鍛煉能力，從而讓孩子在不同的書中遇見更多的美好。這樣的兒童閱讀，需要一堂一堂課地去上，一堂一堂課地去學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐形成了如下的閱讀指導(dǎo)模式：封面猜一猜——作者見一見——篇章梳一梳——知識(shí)搜一搜——測試玩一玩——故事理一理——情節(jié)剖一剖——思考引一引——話題想一想——讀寫（讀繪、讀畫）做一做——閱讀測評(píng)。我會(huì)根據(jù)不同的書籍調(diào)整相關(guān)的閱讀活動(dòng)。

三、拓展“閱讀層次”，夯實(shí)閱讀效果

閱讀課外書時(shí)，學(xué)生多數(shù)都是一個(gè)字一個(gè)字地指讀，這需要花費(fèi)大量的課余時(shí)間，雖然保證了閱讀的質(zhì)量，但可能會(huì)導(dǎo)致他們的閱讀總量不足。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，很多讀物都不需要面面俱到、只字不漏地閱讀。讀物的特點(diǎn)不同，學(xué)生所需要達(dá)到的閱讀目標(biāo)和層次也不盡相同。有的語言優(yōu)美，值得細(xì)細(xì)品味涵詠;有的是千古名篇，但意味深長，只需熟讀成誦，內(nèi)容含義上可以不求甚解……在進(jìn)行整本書閱讀的引導(dǎo)時(shí)，我關(guān)注了這些書籍不同的特點(diǎn)，樹立不同的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)“了解梗概” 、“欣賞涵詠”、 “誦讀積累”等多個(gè)層次。

1.誦讀積累，見賞古詩文的經(jīng)典。

對(duì)于一下的孩子，已經(jīng)具備了基本的閱讀能力，孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了400多個(gè)漢字，而且已經(jīng)能熟讀拼音。特別是這時(shí)候，孩子的記憶能力非常的強(qiáng)。于是，我在班級(jí)開展簡單的誦讀，每日一誦。課前5分鐘，我出示新內(nèi)容，讓孩子們誦讀，首先誦讀的是《小學(xué)生必背古詩75首》。一早到班后，我就播放教師的范讀，加上中央電視臺(tái)整理的配樂歌曲，在愉悅的氛圍中，孩子們竟然不知不覺地朗朗上口了。簡單的內(nèi)容兩天一首，復(fù)雜的內(nèi)容三天一首，出人意料的是，孩子們用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，就誦讀完了75首古詩，時(shí)常還吵吵嚷嚷地要我講其中的故事，這不，在孩子們描寫的日記中，竟然還能用上古詩了！一下的暑假，天天在微信群中開展古詩誦讀擂臺(tái)賽，老師做好點(diǎn)評(píng)與傾聽。

2.瀏覽暢想，見證繪本的力量。

繪本是低段孩子最為樂意閱讀的課外書，該類型的課外書用美妙的圖畫和簡單的文字組成一個(gè)個(gè)真善美的故事，既可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣，也可以增進(jìn)與教師、與父母、與社會(huì)的情感，還可以引導(dǎo)孩子展開豐富的想象，編寫出一個(gè)個(gè)精美、獨(dú)特的、屬于自己的故事?！洞竽_丫跳芭蕾》《三只小豬的真實(shí)故事》《閣樓上的光》《蚯蚓的日記》《雪花人》《瘋狂星期二》《安的種子》《一粒種子的旅行》《北京中軸線上的城市》《會(huì)說話的手》《鐵絲網(wǎng)上的小花》《第一次上街買東西》……一本本精彩的繪本，孩子們不需要咬文嚼字，只需撒歡地打開腦洞，展開奇特的想象，體會(huì)人性的純真，童年的美好。一年級(jí)時(shí)讀得最多，二年級(jí)開始，就穿插在別的書籍當(dāng)中進(jìn)行。最厲害的軒維小朋友用一年的時(shí)間讀了300多本繪本。

3.欣賞涵詠，見識(shí)文學(xué)的魅力。

教師推薦與學(xué)生推薦相結(jié)合，二年級(jí)，我與孩子們共讀了《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歷險(xiǎn)記》（一趟永不言棄的冒險(xiǎn)之旅）《史蒂夫.喬布斯傳——我可以改變世界（漫畫版）》（我可以改變世界）《跑豬魯?shù)稀罚ㄈ素i共生存）《了不起的狐貍爸爸》（別樣狐貍，感受神奇）《舒克貝塔歷險(xiǎn)記》（幫助別人，制造快樂）《北京的春節(jié)》（留住年味）、《看不見的神奇自然》（探索未知）《我和小姐姐克拉拉》（妙不可言的童年）、《查理和巧克力工廠》（做欲望的主人）、《一百條裙子》（理解、夢想、反省、友情）、《木偶奇遇記》（一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變）……這些都是文學(xué)巨匠們精彩之作，值得細(xì)細(xì)賞讀。孩子們?cè)谶@一本本書的共讀中見識(shí)文學(xué)藝術(shù)的魅力，讀書成了每天必做的事！一年級(jí)暑假，麗媛小朋友讀了54本書，寫了58篇日記，二年級(jí)寒假，她又讀了28本書，寫了35篇摘錄。

“整本書閱讀”鍛煉了真實(shí)的閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀意志，讓孩子們接觸一個(gè)更豐富的文學(xué)世界，建構(gòu)多元的魅力語文。