輕扣家門，敞開心扉

胡佳

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”這句話耐人尋味！

現(xiàn)今高速發(fā)展的社會，為孩子提供了一個五彩繽紛的世界，而孩子的內(nèi)心世界也變得像外面的世界一樣紛繁復(fù)雜，不可揣摩。這就需要教師能進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生共同感受，共同歡樂，共同傾聽，能與之進(jìn)行心與心的交流。家訪就為我們教師走進(jìn)學(xué)生的生活圈子，了解他們的另一面提供了一個平臺。教育是一門永恒的藝術(shù)。而家訪卻是這門永恒藝術(shù)當(dāng)中的一朵“奇葩”，如能好好地運用它，必然會使我們的工作得心應(yīng)手，如虎添翼！

鴻是班上一個文靜內(nèi)斂的女孩子，乖巧溫順得猶如一只小白兔！ 進(jìn)高中以來，她的成績總是在年級500名左右徘徊。而這個各科都很均衡的潛力選手，卻任憑老師怎么教育激勵，成績總不見漲。反倒是臨近期末了，鴻和隔壁班的男生林走得特別近，同學(xué)們傳言：他們早戀了！對鴻青春期的情感困惑，我也高度重視，幾度找她談話，以起到教育引導(dǎo)的目的?？砂雮€月下來，收效甚微。早戀的事情還未解決，作業(yè)方面有開始狀況百出。各科老師反映，鴻有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。英語老師意見最大：一天之內(nèi)就有兩次未做作業(yè)，任你疾言厲色批評，她都無動于衷！

我找了鴻談話，不管是溫情感化，還是暴風(fēng)驟雨，她都始終冷漠的微笑著，讓人覺得所有的努力都沒有著力點！兔女孩變成了戴著微笑面具的木偶，我百思不得其解！據(jù)了解，鴻生活在一個六口之家，外祖父母健在，爹媽在外打拼，姐姐在念大學(xué)。這個來自家庭和諧，經(jīng)濟(jì)寬裕之家的孩子怎么會變成這樣呢？帶著這個疑問，在寒假我走進(jìn)了鴻的家。鴻的外祖父母對我的登門造訪很是詫異。當(dāng)我說鴻其實是一個非常聰明靈秀的孩子，只要有足夠的信心和干勁，假以時日，一定有所作為時，外祖父母更是吃驚。他們說一直以來，家里的幾個大人都認(rèn)為循規(guī)蹈矩鴻不如活潑好動的姐姐聰明，從來不對她的學(xué)習(xí)寄予任何希望，認(rèn)為只要品行端正就萬事大吉了。特別是她的爸爸媽媽，經(jīng)常在鴻的面前說：以后姐姐飛去大城市了，你就在老家守祖業(yè)！

聽了外公外婆的話，我仿佛悟出了什么。我問他們鴻對爹媽的態(tài)度如何？外婆講了一件事：鴻在小姨家做客，小姨打開QQ視頻，姐姐就像發(fā)現(xiàn)新大陸一般立即飛奔過去和遠(yuǎn)方的爹媽交流，而鴻卻呆在原地，安如泰山！

我豁然開朗，終于算是找到了鴻的癥結(jié)所在。這是一個長期缺少關(guān)愛，自信心被親人長期打壓幾乎消失殆盡的孩子，其實她的心理已經(jīng)出了嚴(yán)重問題了，只是在這之前，還沒有任何一個察覺到，就像是一只蘋果，里面已經(jīng)潰爛，但從外面根本看不出來！難怪她會陷入早戀的沼澤不能自拔，因為她從他那里得到了假性的關(guān)心;也難怪她的學(xué)習(xí)三年來毫無起色，甚至行為習(xí)慣每況愈下，是因為她從來就沒有找到自信！

心理學(xué)家威廉杰·姆士說過：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視與信任?！泵恳晃粚W(xué)生都希望自己能被別人看得起，能夠受到重視與關(guān)心，特別是希望得到父母雙親的呵護(hù)、關(guān)愛和信任！遺憾的是鴻的父母親都沒有什么文化，不懂得這一點，他們用不正確的教育方式在孩子成長的道路上抹上了厚厚的一層陰影，而自己卻渾然不知，依然故我的扮演著靈魂扼殺者的角色！

我和外祖父母交談的過程中，鴻忽而垂手而立，忽而揉搓著衣角。當(dāng)談到爹媽對她的“智力否定”時，她的眼里終于有了閃爍的淚光。意識到問題嚴(yán)重性的外祖父母和我一起對鴻進(jìn)行了耐心的心理輔導(dǎo)，告訴她，爸爸媽媽其實很愛她，只是不懂得教育的方式方法。只要她努力學(xué)習(xí)，考上好的學(xué)校，爸爸媽媽一定會盡 全力支持她的發(fā)展！ 我拉著鴻的手說：“一朵世界上獨一無二的花，在它還沒有綻放的時候，沒有人知道它會有多么的漂亮，要讓人稱贊自己，那就只有盡情地怒放！那樣，所有人都會驚羨于你的美麗與芬芳！你愿意做這樣一朵花嗎？”鴻輕輕地點了點頭！

迎著冬日的寒風(fēng)走在鄉(xiāng)間的小路上，我忽然想起自己應(yīng)該給鴻的父母親打一個電話。經(jīng)過交流，鴻的爸爸媽媽還是認(rèn)識到了自己的行為對小女兒造成了嚴(yán)重的傷害，他們決定亡羊補牢，說要親自打電話給小女兒道個歉，并保證從今以后用要經(jīng)常關(guān)心她，給她安慰，給她鼓勵，給她信心，永遠(yuǎn)做孩子的避風(fēng)港和遮陽樹！

這次家訪后，鴻在大年初一主動給我發(fā)了賀年消息，這是一個好苗頭，希望開學(xué)后她能有更多積極的變化！我為她感到欣慰的同時，也涌起了很多的自責(zé)： 為什么不早點到她家里去家訪？如果早點去就能早點發(fā)現(xiàn)一些有價值的東西，就能盡快地挽救孩子，就能盡可能地把損失降到最低！我希望我的行動沒有晚！看來，自己對待工作的熱情還不夠，對待學(xué)生的愛心還不夠！捕捉教育契機的敏感性還不夠！

這次家訪，感觸頗深，收益多多！

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！敝挥袗酆⒆樱趴梢越逃⒆?。愛，是教育通往成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。我們走進(jìn)學(xué)生家庭，就帶去了學(xué)校的重視、老師的關(guān)愛，讓學(xué)校和家庭兩個教育主體的對話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進(jìn)學(xué)生的心田，知道關(guān)愛就在身邊。而與家長的及時溝通，可以使我們更加了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們有更敏銳的觀察力，使他們在表揚中體驗到成功的快樂，增強自尊心和自信心，感受到老師的信任和期待。而這一次感受，甚至能改變孩子的一生……