探索幼兒在園行為與心理健康教育有效舉措

胡朝偉

【摘要】心理健康教育是學(xué)前教育階段不可或缺的一大重要教育內(nèi)容。幼兒教師在開展學(xué)前教育活動時，應(yīng)當(dāng)積極探究心理健康教育的有效舉措，增強(qiáng)對于幼兒在園行為的引導(dǎo)，同時更推動幼兒身心健康發(fā)展。本文探究幼兒教師在開展實際教學(xué)活動時，可采用的具體舉措，以推進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒;在園行為;心理健康教育;舉措

前言：

幼兒的行為往往是不加修飾的，通常會直觀地體現(xiàn)出其心理狀態(tài)。幼兒教師在開展教學(xué)活動時，就應(yīng)當(dāng)對于幼兒的在園行為進(jìn)行深度的剖析，引導(dǎo)幼兒不斷規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。與此同時，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)心理健康教育的有效開展，確保幼兒真正把握正確的行為、實現(xiàn)健康發(fā)展與進(jìn)步。

一、創(chuàng)建良好氛圍，構(gòu)建良好環(huán)境

在開展實際教學(xué)活動時，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到教學(xué)氛圍的建設(shè)。通常情況下，幼兒往往會受到周圍環(huán)境的影響，而產(chǎn)生行為的變化、實現(xiàn)心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。結(jié)合幼兒的這一個特點(diǎn)，幼兒教師就可以通過構(gòu)建良好環(huán)境的形式，確保幼兒能夠在氛圍的引領(lǐng)之下獲得有效的培養(yǎng)，實現(xiàn)進(jìn)步與提升。

例如，在實際教學(xué)過程之中，幼兒教師往往會發(fā)現(xiàn)，某些幼兒總是會對其他人做出具有攻擊性的行為。這個時候，幼兒教師就可以通過構(gòu)建良好環(huán)境的形式，讓這些幼兒在氛圍之中獲得感化，樹立正確的觀念、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并實現(xiàn)心理健康發(fā)展。比如，幼兒教師可以對全體幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入到活動之中：“大家都是一個班級里的同學(xué)，是不是應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛呢？那么接下來，大家就互相打個招呼、以自己獨(dú)特的方式來向其他同學(xué)表示友好吧！比如，你可以擁抱一下其他同學(xué)，以擁抱的方式來表達(dá)你對他的喜歡。再比如，你可以與其他的同學(xué)握一握手，以此來傳遞你們之間的感情?！蓖ㄟ^這種形式，幼兒教師就帶領(lǐng)全體幼兒投入到了具體的活動之中，并有效構(gòu)建出活躍的氛圍、友好的環(huán)境。在這一環(huán)境的感染之下，某些行為上具有攻擊性的幼兒也將會得到引導(dǎo)，與其他的幼兒一同進(jìn)行“友好互動”。這個時候，幼兒教師就可以實現(xiàn)活動的進(jìn)一步升華，對幼兒開展有效的心理健康教育：“小朋友們，通過這一個活動，大家之間的關(guān)系是不是又拉近了許多呢？我們生活在一個友愛的集體之中，在我們?nèi)粘＝涣?、生活的時候，是不是也要對其他人產(chǎn)生一些友好的行為，避免傷害到其他人呢？”通過這種形式，幼兒教師就將在園行為引導(dǎo)與心理健康教育結(jié)合起來，推動幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展與提升。

二、設(shè)計豐富游戲，實現(xiàn)趣味教學(xué)

在開展實際教學(xué)活動時，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)考慮到，幼兒往往會被游戲吸引，樂于投入到游戲活動之中。結(jié)合幼兒的這一個特點(diǎn)，幼兒教師在開展實際教學(xué)活動時，就可以通過設(shè)計豐富的游戲，來實現(xiàn)趣味化教學(xué)，對幼兒的在園行為與心理健康實現(xiàn)有效的教育。

例如，幼兒教師可以通過設(shè)計小游戲的形式，來幫助幼兒建立起彼此之間的“信任”，推動幼兒的全面健康發(fā)展。在開展實際教學(xué)活動時，幼兒教師就可以這樣來設(shè)計游戲的內(nèi)容與形式：“同學(xué)們，接下來我們一起來進(jìn)行一個小游戲。大家依次走向講臺，背對著其他的小朋友，雙手交叉在胸前。如果你相信其他的小朋友，你就可以閉著眼睛自由倒地，其他的小朋友會接住你……”通過設(shè)計這一個信任感小游戲，幼兒教師將能夠迅速幼兒之間的距離，讓幼兒迅速建立起信任感，從而對于幼兒的心理健康帶來了有效的教育。需要注意的是，在開展這一個游戲或者其他游戲的過程中，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到游戲的安全性，確保幼兒不會因為游戲而受到傷害。

三、篩選豐富案例，幫助幼兒理解

另外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)考慮到，幼兒年齡尚小，往往并不具備較強(qiáng)的理解能力。如果教師在開展教學(xué)活動時，所進(jìn)行的講解過于深奧，那么幼兒往往就難以實現(xiàn)準(zhǔn)確的理解。因此，在開展實際教學(xué)活動時，幼兒教師就可以通過篩選案例的形式，來幫助幼兒進(jìn)行理解，讓幼兒認(rèn)識到自己的行為是正確的還是錯誤的，同時更讓幼兒獲得心理健康教育，推動幼兒的全面健康發(fā)展。

例如，針對幼兒在幼兒園之中，所產(chǎn)生的攻擊性行為，幼兒教師就可以通過舉例子的形式，來幫助幼兒進(jìn)行理解、加以改正。在開展實際教學(xué)活動時，幼兒教師就可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們，如果老師無緣無故打你一下，那么你會認(rèn)為老師是在批評你，還是在表揚(yáng)你？如果其他的小朋友也無緣無故打你一下，你會認(rèn)為他是討厭你，還是喜歡你呢？”通過設(shè)置這一個例子，幼兒教師就帶領(lǐng)幼兒實現(xiàn)了換位思考，確保幼兒能夠真正理解行為之中所體現(xiàn)出的含義。通過這種形式，幼兒也就能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識到，對他人產(chǎn)生攻擊行為是不禮貌的，并進(jìn)行有效的改正。除了要對幼兒的在園行為進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)深度把握幼兒的心理健康教育。比如，有些幼兒之所以會產(chǎn)生攻擊行為，是因為其渴望得到他人的關(guān)注。那么這個時候，幼兒教師就要結(jié)合幼兒的這一個心理，來進(jìn)行合理的教學(xué)。

總結(jié)：

總之，多數(shù)幼兒在園行為表現(xiàn)往往是內(nèi)心思維狀態(tài)的外在體現(xiàn)，幼兒是否能夠在學(xué)前教育階段得到合理的引導(dǎo)，實現(xiàn)心理健康發(fā)展，將決定著幼兒的未來發(fā)展。因此，幼兒教師在開展教育教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)從日常活動中積極探索幼兒在園行為與心理健康教育的有效舉措，推進(jìn)學(xué)習(xí)教育質(zhì)量的效率的提升，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

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