闡述小學(xué)體育教學(xué)中民族傳統(tǒng)活動的融入研究

宗琦偉

【摘要】在我國經(jīng)歷數(shù)千年的發(fā)展歷程中，積累與沉淀了豐富的以各族勞動人民智慧結(jié)晶所形成的民族文化與體育項目。這些都能成為現(xiàn)代教育的寶貴資源。很多民族傳統(tǒng)體育項目都具有趣味性，以游戲的形式呈現(xiàn)。這樣的特點為小學(xué)體育教師進(jìn)行教育創(chuàng)新提供了更多思路。尋找民族傳統(tǒng)體育項目與小學(xué)體育之間的契合點成為了小學(xué)體育教師所面臨的新課題。本文就民族傳統(tǒng)體育項目在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用展開了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;民族傳統(tǒng);教學(xué)研究

引言

當(dāng)前，在社會建設(shè)體系逐漸趨于完善的背景下，對于民族文化的重視程度也有所提升，民族傳統(tǒng)體育項目作為民族文化體系的一項分支，其具有獨特的魅力，將其與現(xiàn)代小學(xué)體育教育相結(jié)合能使得體育教學(xué)內(nèi)容與形勢更加豐富，滿足小學(xué)生的體育鍛煉需求。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該從自身的角度對民族傳統(tǒng)體育項目的教育作用形成清楚的認(rèn)知，并能在實際的教學(xué)中合理融入民族傳統(tǒng)體育項目，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、學(xué)體育教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)活動的意義

民族傳統(tǒng)體育通過小學(xué)體育課程來呈現(xiàn)是一種文明的象征，對于文化的傳承具有特殊的作用，把民族傳統(tǒng)體育運動與學(xué)校課程體系進(jìn)行結(jié)合之后則可以實現(xiàn)傳授內(nèi)容的全員化，而非單一的，這也就徹底改變了民族傳統(tǒng)體育運動培訓(xùn)的單一教學(xué)模式，從而可以更好、全面的、規(guī)范化的進(jìn)行對民族傳統(tǒng)體育運動企業(yè)文化的了解與學(xué)習(xí)，使民族傳統(tǒng)體育運動文化能夠世代相傳，增加了其在人民群眾中傳播的效果。并且也可以使他們了解到西方體育文明、中華民族傳統(tǒng)教育的差異，以此提高他們的榮譽(yù)感和自尊心。民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園還能夠使其自身更為規(guī)范化發(fā)展，大大地推進(jìn)其教育系統(tǒng)化和科學(xué)化的發(fā)展步伐。

二、小學(xué)體育教學(xué)中融入民族傳統(tǒng)活動的策略

（一）根據(jù)小學(xué)生特點向課堂融入豐富化民族傳統(tǒng)體育項目

要想使小學(xué)生能通過體育課堂對民族傳統(tǒng)體育項目形成興趣，并樂于傳承民族傳統(tǒng)文化，僅僅憑借教師的講解與示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對于小學(xué)生的年齡特點以及體育運動能力，教師可以從多個渠道收集多樣化的民族傳統(tǒng)體育項目，并在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。不同的學(xué)生其體育興趣愛好也存在較強(qiáng)的差異性教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇喜歡的項目，形成興趣小組，教師分別為每個小組提供技術(shù)指導(dǎo)。

例如，有些學(xué)生喜歡踩高蹺這個項目，在保證學(xué)生安全的前提下，教師可以組織其進(jìn)行踩高蹺的合作練習(xí);有些學(xué)生比較樂于參與踢毽活動，教師可以向其傳授幾種花式踢毽的方法，或者為學(xué)生播放一些花式踢毽的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿;有些學(xué)生喜歡陀螺，教師可以為其提供較大的場地，進(jìn)行打陀螺練習(xí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，觀察學(xué)生參與各種民族傳統(tǒng)體育項目的狀態(tài)，挖掘?qū)W生的體育潛能，為后續(xù)開展體育教學(xué)活動提供依據(jù).這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生在參與豐富化的體育活動中收獲樂趣，感受體育的魅力。

（二）將體育教學(xué)內(nèi)容與民族傳統(tǒng)體育項目有機(jī)融合

很多民族傳統(tǒng)體育項目不僅具有娛樂性，同時也具備了對學(xué)生思想觀念起教育作用的體育教育價值.這就使得民族傳統(tǒng)體育項目在小學(xué)體育課堂中發(fā)揮重要的作用。因此，在提倡傳承傳統(tǒng)文化的教育背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)該嘗試尋找這門課程教學(xué)內(nèi)容與民族傳統(tǒng)體育項目之間的契合點，從而使二者能夠有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其教育合力。值得注意的是教師不僅應(yīng)該考慮民族傳統(tǒng)體育項目與體育教學(xué)目標(biāo)之間的契合性，也應(yīng)該重視其與小學(xué)生年齡特點之間是否相符。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些力量訓(xùn)練時，可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行拔河。拔河這項運動不僅需要學(xué)生能夠懂得運用力量，還需要同一隊伍的隊員之間互相合作。教師可以在班級中對學(xué)生實施小組劃分，讓小組之間進(jìn)行拔河，教師需要為學(xué)生講解在拔河中應(yīng)該如何發(fā)力，彼此之間應(yīng)該如何配合，以及拔河的技巧等。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生得到運動能力的鍛煉，還能使其對于民族傳統(tǒng)體育項目形成更加深刻的認(rèn)識。

（三）積極開展以民族傳統(tǒng)體育項目為主體的競賽活動

小學(xué)階段的學(xué)生其具有較強(qiáng)的好勝心，這是其鮮明的年齡特點。因此，在民族傳統(tǒng)體育項目在體育課堂中得以應(yīng)用的教學(xué)背景下，教師可以積極為學(xué)生開展以民族傳統(tǒng)體育項目為主的競賽活動。值得注意的是教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成良性競爭意識，使其認(rèn)識到比賽的名次并不是最重要的，重要的是應(yīng)該在參與比賽中提高自身的身體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系，并能逐漸形成終身體育精神。

例如，教師可以為學(xué)生組織拔河比賽給予每個小組一定的自主訓(xùn)練與討論的時間和空間，學(xué)生可以研究戰(zhàn)術(shù)，做好充分的參賽準(zhǔn)備。在正式比賽中，教師可以讓其他沒有參與當(dāng)場比賽的學(xué)生做裁判，每場比賽結(jié)束后，都由學(xué)生進(jìn)行點評。教師可以為比賽勝出的學(xué)生準(zhǔn)備一些小獎品等。另外，教師也可以讓學(xué)生在課后從網(wǎng)絡(luò)中或者與父母交流，收集一些民族傳統(tǒng)游戲在課堂中共同分享。

結(jié)束語

綜上所述，將民族傳統(tǒng)體育項目實際應(yīng)用于小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了小學(xué)體育發(fā)展的新方向，使得學(xué)生能夠接收到更加多樣化的體育教育。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生特點向課堂融入豐富化民族傳統(tǒng)體育項目;將體育教學(xué)內(nèi)容與民族傳統(tǒng)體育項目有機(jī)結(jié)合，積極開展以民族傳統(tǒng)體育項目為主體的競賽活動。通過本文對民族傳統(tǒng)體育項目在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用展開的一系列研究，從而提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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