情境教學法在高中英語教學中的有效運用探討

孫鳴

【摘要】創(chuàng)設接近真實的語言教學環(huán)境為學生提供良好的語言學習氛圍，能夠在有效激活學生語言學習思維的基礎上，幫助學生增強學習體驗，能夠形成豐富的語言學習時空。情境化教學模式運用，能夠讓學生的語言學習表達思維更為豐富多彩，能夠促進知識轉化，提高語言運用能力。學生在豐富有趣的語言教學環(huán)境中學習感悟，更利于加深對語言文本的劣跡感悟，提高他們的綜合語言運用能力，滿足他們的語言學習發(fā)展需要。

【關鍵詞】高中英語;情境教學

情境教學是一種新型的教學模式，它能夠使枯燥的課堂教學變得趣味橫生，高中英語較為枯燥難懂，情境教學能夠幫助教師降低難度，提高學生的參與度?！芭d趣是最好的老師”。教學方法新穎又富有啟發(fā)性，可激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到有趣、有味、有奇、有惑。在高中英語教學中，巧用情境教學法不失為一種行之有效的方法。筆者結合多年教學實踐，談談教學中創(chuàng)設情境的原則和途徑。

一、如何進行課堂教學情境化

目前，英語教學尚離不開課堂，在這種有限的條件所謂“交際能力”的培養(yǎng)也只能在“模擬交際”場合中進行，主要采用dialogue的形式，這給我們教師課堂教學帶來了一定難

度。情境教學法-Situation Teaching Method則靈活多樣。充分利用多媒體教學手段和利用時間與空間去創(chuàng)造語言環(huán)境，既可模擬“交際”場面，如角色表演和對話，又可用有聲有色的語言（用錄音、幻燈、圖片或錄像等教學手段），通過學生的視聽感官在頭腦中勾勒出一幅生動、形象的圖像，從而激勵他們的英語學習興趣，豐富他們的想象力及調動他們思維積極性。創(chuàng)設情境要基于生活。強調創(chuàng)設的生活性，所設情境與學生的生活密切相關，這樣才能調動學生積極參與的學習熱情與興趣。例如，在教Life in the Future一文時，讓學生談現(xiàn)有的手機、電腦、汽車的功能，然后大膽地想象未來的手機、電腦、汽車應該是什么樣子。貼近生活的話題令學生非常感興趣，他們用已有的知識去描述而教師借此拓展知識面，就交通、商業(yè)、醫(yī)學、教育等等展開對未來設想，在教師的不斷地鼓勵和肯定下，學生很快就記住了新的詞匯，本來一篇很抽象的文章迎刃而解。這樣的設計教學即開拓了學生的創(chuàng)造性思維，又豐富了學生的知識，對美好未來充滿了期待，從而也達到了情感教育目標。

二、營造積極展示才華氛圍，增強學習自信

學生的表現(xiàn)欲要求教師在教學中多給學生展示才華的機會。這樣的才華展示，不僅能夠為學生提供了語言學習的交流機會，還能夠讓學生在展示過程中不斷增長知識。圍繞學生語言表達才華展示來創(chuàng)設學習環(huán)境氛圍，更能夠增強學生學習的自信心和內在動力。課程教學實踐證明，通過這樣的方式展示學生學習才華，更能夠拉近師生之間距離，形成“親其師，信其道”的良好學習氛圍。教師在教學中不妨根據(jù)課程學習需要，放手讓學生在多表演，多表達，僅僅做課程教學的組織者和引導者。同時，針對學生的不同表現(xiàn)予以形成性激勵評價，讓學生在教師的激勵中發(fā)現(xiàn)自身的學習價值。學生在這樣的氛圍中積極展示才華，更能夠保持學習激情，提高學習動力，激活學習認知思維。

三、情境教學在語法教學中的應用

高中英語語法涉及內容多，有定語從句、名詞性從句、非謂語動詞等內容，教師要創(chuàng)設應用情境，讓學生在交流中建構知識。

（1）任務型活動。教師要以任務為載體，將“用”與“學”融為一體，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

（2）語言描述。不同教師的語言風格不同，經驗豐富的教師避免學生的死記硬背規(guī)則，善用語言描述創(chuàng)設情境，能便于學生理解所學內容?？傊?，高中英語教學中實施情境教學，能改變學生機械記憶、被動接受的現(xiàn)狀，能激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的自主參與意識，讓他們在會學、樂學中獲得成功體驗。

四、運用多媒體設備，創(chuàng)設豐富的教學情境

伴隨著科學經濟的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體教學設備走向了高中教學課堂，也為教師的教學提供了很多便利。教師應充分利用多媒體來豐富課堂教學的情境，實現(xiàn)趣味性教學。例如通過播放與課文內容相關視頻、音樂來調動課堂氣氛，也可以像學生展示相關的圖片，使得教學內容生動、立體，從而提高學生對知識的理解。在Unit 3 Computersperiodl Warming up中，教師可以利用多媒體設備播放與計算機相關的視頻，把學生引入教學情境，接著向學生提問：“Do you think the computer really help your study？”“Why？” 并組織學生分組進行討論，在要求學生用“I think tha····、1 believe that···、In my opinion···等句型來回答，在豐富教學情境的同時也加強了學生對于英語句型的運用能力。情境教學法是新課改下的一種重要教學方法，也是英語教學的有效方法之一，在運用情境教學法進行課堂教學時，能夠有效地促進師生以及生生的交流，使課堂教學成為師生互動交流的場所。因此，在進行課堂教學時，教師一定要運用好情境教學，提高英語課堂教學的實效。

【參考文獻】

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