基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

許丹英

【摘要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在核心素養(yǎng)視域下，已經(jīng)無(wú)法單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式而開展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性無(wú)法更好地展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，也難以讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得以更好地應(yīng)用。新課標(biāo)提出，要培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)維度的核心素養(yǎng)，就要將化學(xué)知識(shí)技能、思想觀念、探究與問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感等融為一體。因此，探索核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)開展的路徑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得以提升，成為化學(xué)教學(xué)不可忽視的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;研究

引言

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其知識(shí)的誕生多源于實(shí)驗(yàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能夠使其體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，不但為知識(shí)的內(nèi)化做好鋪墊，而且為思維能力發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，引入學(xué)生感興趣的化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生積極求索的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生思維能力的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、問(wèn)題的提出

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），是高中化學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，“新課標(biāo)”提出重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，即“倡導(dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。普通高中化學(xué)教材在2007年編寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂和完善，并于2019年印刷發(fā)行新版教材。為更好地貫徹“新課標(biāo)”，研析新教材至關(guān)重要，也迫在眉睫。新教材課程教學(xué)中教師應(yīng)做好相關(guān)文件內(nèi)容的學(xué)習(xí)，吃透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合自身授課經(jīng)驗(yàn)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作有效地滲透到課程教學(xué)活動(dòng)中，有針對(duì)性地給予學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)鍵能力和必備品格得到很好的鍛煉與提升。

二、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）開展情景教學(xué)活躍課堂氛圍

在核心素養(yǎng)的背景之下，關(guān)于如何開展有效的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂是一個(gè)待解決的問(wèn)題。在化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師可以開展情景教學(xué)、活躍課堂氛圍;在生活中，善于觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)的小例子，幫助學(xué)生更好地熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，以便讓學(xué)生在課堂上踴躍參與，積極回答老師所提出的問(wèn)題。例如，在進(jìn)行《影響化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素》教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生了解理解濃度、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。使學(xué)生能初步運(yùn)用有效碰撞、碰撞的取向和活化分子等來(lái)解釋濃度、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)得出濃度、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，知道化學(xué)反應(yīng)速率的時(shí)效性，幫助學(xué)生建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的熱情。這節(jié)課的重難點(diǎn)就在于學(xué)生對(duì)于化學(xué)濃度、化學(xué)溫度、化學(xué)催化等一系列的化學(xué)環(huán)境對(duì)于化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)速度的影響。

（二）增加社會(huì)理解，勇于擔(dān)當(dāng)

化學(xué)與人類的生活是密切相關(guān)的，高中化學(xué)很多內(nèi)容都是生活中的化學(xué)常識(shí)，還承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，如高中化學(xué)對(duì)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)等。發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，感知到化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，進(jìn)而具備應(yīng)有的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)扎實(shí)求學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求證、科學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題予以高度關(guān)注，并感受到自身所肩負(fù)的使命。比如，在化學(xué)教學(xué)中，可以給同學(xué)提出問(wèn)題：“我們的經(jīng)濟(jì)得到長(zhǎng)足發(fā)展，而與此同時(shí)污染問(wèn)題也隨之而來(lái)，并給人們的生活、工作造成影響。如何利用化學(xué)元素進(jìn)行科學(xué)研究，并減輕環(huán)境污染呢？”同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出氫能源汽車的研制過(guò)程，氫能源汽車的研制便是對(duì)氫元素的充分利用，氫氣的使用改變了傳統(tǒng)汽車“喝汽油”的模式，采用氫和氧作為核心燃料，極大程度地降低了汽車尾氣排放給空氣造成的污染，讓綠色化學(xué)理念滲透到人們的出行之中。

（三）利用信息技術(shù)搭建知識(shí)體系

在高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善用信息化技術(shù)，幫助學(xué)生搭建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。在課堂上可以利用一些視頻影像設(shè)備，向?qū)W生們傳輸一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)詳細(xì)的視頻資料幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教師們?cè)谥谱鱌PT的時(shí)候可以運(yùn)用一些化學(xué)示圖，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，達(dá)到一種寓教于樂的教學(xué)理念。例如在教學(xué)《電解池原理的應(yīng)用》時(shí)，主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)于電解池原理的分析，了解電解池原理的構(gòu)成。在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，要幫助學(xué)生建立一定的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生們了解原電池和電解池的工作原理，這節(jié)課是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，教師們要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生建立完整的教學(xué)模式，考察學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熟練程度，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于電解池原理的理解和應(yīng)用。

（四）提供團(tuán)隊(duì)合作交流的平臺(tái)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)多為分組實(shí)驗(yàn)，往往注重完成任務(wù)的形式，沒有明確的方案設(shè)計(jì)、小組分工，不能突出合作的價(jià)值。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須讓學(xué)生成為團(tuán)隊(duì)合作交流中的設(shè)計(jì)者、過(guò)程的管理者。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，挖掘教材甚至是高考試題中的有用信息，才能讓學(xué)生敢于發(fā)言、敢于探究、敢于交流。通過(guò)小組內(nèi)合作討論該實(shí)驗(yàn)操作的三個(gè)階段具體的實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，包括目的、過(guò)程和數(shù)據(jù)記錄，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式合理分配操作任務(wù)。方案設(shè)計(jì)、過(guò)程操作、數(shù)據(jù)處理、建模反思的合作探究過(guò)程，不但能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，而且能夠讓學(xué)生在思維能力的互補(bǔ)中得到發(fā)展與提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)框架中，將教材修訂理念應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷摸索，在摸索中不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造更多契機(jī)，是我們每一位高中化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下、聚焦引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題、開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生全身心投入，從宏微結(jié)合、變化守恒的視角，運(yùn)用證據(jù)推理與模型認(rèn)知的思維方式，習(xí)得結(jié)構(gòu)化的核心知識(shí)，形成問(wèn)題解決的思路方法，樹立化學(xué)觀念，發(fā)展科學(xué)思維，提升探究創(chuàng)新能力，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，成為會(huì)學(xué)習(xí)、善合作、有責(zé)任、能擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人。

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