雙減政策下農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的新思路

潘磊

【摘要】農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題影響其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，使得其語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力較大，也面臨著較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雙減政策的實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。為了更好的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，語(yǔ)文教師需要提升其語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文主要是從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題以及雙減政策下農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的新思路等方面經(jīng)歷論述的。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;農(nóng)村小學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生

引言

農(nóng)村小學(xué)很多學(xué)生存在留守的情況，因而也導(dǎo)致其無(wú)法在家庭教育影響之下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也導(dǎo)致不少農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。在這樣的情況下農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生將很難通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，也無(wú)法促進(jìn)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的較好發(fā)展。雙減政策的實(shí)施提升了語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重視度，結(jié)合雙減理念，語(yǔ)文教師能夠更好的優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（1）缺乏較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

許多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于缺少父母的陪伴，其在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，很容易因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率較低的問(wèn)題。這樣一來(lái)很多學(xué)生都容易產(chǎn)生抵觸情緒，從而無(wú)法主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。而照顧學(xué)生的家中長(zhǎng)輩往往缺乏較好的教育理念，因此學(xué)生很難在他們的引導(dǎo)下逐漸發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，久而久之學(xué)生也會(huì)在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下用效率較低的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展日?；膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容本就有著較大的難度，若學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)事倍功半的情況。這樣既會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也容易讓學(xué)生對(duì)自我產(chǎn)生懷疑，從而出現(xiàn)自卑心理。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理后，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷的下降，從而使學(xué)生的面臨越來(lái)越大的學(xué)習(xí)壓力。

（2）缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力

很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的父母由于常年在外打工，他們往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生思想觀念的教育，因而也無(wú)法提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)只會(huì)簡(jiǎn)單的教育學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，但并沒(méi)有告知學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意義，從而使不少農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了獲得較高的考試分?jǐn)?shù)。在這樣的情況下很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都會(huì)形成敷衍的學(xué)習(xí)觀念，他們通常只會(huì)為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，并不會(huì)結(jié)合自身的具體學(xué)習(xí)情況開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如此一來(lái)不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和較少的動(dòng)力都會(huì)影響學(xué)生的能力發(fā)展，使學(xué)生們無(wú)法較好的結(jié)合語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用。隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)越來(lái)越大。

三、雙減政策對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的影響

結(jié)合雙減理念，小學(xué)教師能夠更好的優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)更高效率的課堂教學(xué)活動(dòng)提升對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。很多小學(xué)階段的教師往往會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容和課本學(xué)習(xí)知識(shí)上，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。而雙減政策的實(shí)施也提升了對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的要求，小學(xué)教師不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如此一來(lái)教師也能結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠引導(dǎo)學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)觀念。如語(yǔ)文教師就可結(jié)合雙減理念優(yōu)化自身的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)更多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，還能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提升自身的能力，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這樣既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能為學(xué)生樹(shù)立更好的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，更主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、雙減政策下農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的新思路

（1）信息教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師能夠更好的拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，并能將很多抽象的內(nèi)容以直觀的形式展示，因而也能更好的優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇文章時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?qū)w州橋的來(lái)歷和歷史了解不清而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的具體情況教師可以先用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)趙州橋的歷史和文化，然后再為學(xué)生展現(xiàn)趙州橋的獨(dú)特之處，吸引學(xué)生的注意力。如此一來(lái)學(xué)生也會(huì)提升其對(duì)趙州橋的學(xué)習(xí)興趣，并能夠主動(dòng)的向教師提出自己的問(wèn)題。而教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)更多樣化的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容更好的閱讀課文找出教學(xué)任務(wù)的答案。在這樣的情況下，學(xué)生也能更好的帶著問(wèn)題去開(kāi)展學(xué)習(xí)、閱讀活動(dòng)，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能幫助學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)方法。

（2）生活教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解

除了信息技術(shù)外，教師還可以充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源，利用生活教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)年的耳濡目染，他們也會(huì)積累不少生活知識(shí)，利用學(xué)生的豐富生活知識(shí)，教師也能幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，提升學(xué)生的理解能力。如在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》這一篇課文時(shí)，教師便可以讓學(xué)生先想一想自己發(fā)現(xiàn)的生活神奇之處，然后用說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的方式描述一下自己印象中的神奇世界。這樣的活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生的分享欲，從而較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合學(xué)生說(shuō)出、寫(xiě)出的內(nèi)容，教師也可以分享一下自己見(jiàn)到的神奇世界。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，想要了解更多關(guān)于世界的奇妙之處[2]。

結(jié)論：結(jié)合雙減理念以及農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)教師也可以從多角度入手，不斷的優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式，以更具特色的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知。如此既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能幫助學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

姜燕.新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].亞太教育，2019（08）：106.

劉蘭芳.春色滿(mǎn)園桃李潤(rùn)，天工人巧日爭(zhēng)新——關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究[J].才智，2018（01）：152.