師愛(ài)成長(zhǎng)記

劉艷梅

愛(ài)是有效的教育手段，愛(ài)本身就是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，它不論你是否有明確的沉落，都會(huì)像春風(fēng)一樣潛入人的心田。那這份沉甸甸的師愛(ài)如何落實(shí)到我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中呢？

一、親近學(xué)生，愛(ài)在“親近”中萌芽

古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道?！币寣W(xué)生能夠親近老師，作為教師就得先放下師長(zhǎng)的架子，以平等的身份融入到學(xué)生中去。首先，教師要敢于認(rèn)錯(cuò)?！叭朔鞘ベt，塾能無(wú)錯(cuò)”。班主任在處理紛繁復(fù)雜的班級(jí)事務(wù)中難免會(huì)因主觀(guān)臆斷而出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成對(duì)學(xué)生的傷害。當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生后，教師要及時(shí)地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤并表示歉意，這才能在學(xué)生心中形成“老師是和我們一樣的”想法。在老師真誠(chéng)道歉的背后，一種平等的師生情誼悄悄地滋生。其次，多和學(xué)生說(shuō)悄悄話(huà)。語(yǔ)言交流是促進(jìn)人際交往、增進(jìn)感情的重要途徑。語(yǔ)言上的溝通不需要“轟轟烈烈”、“人盡皆知”。兩個(gè)人間的悄聲交流往往更能打動(dòng)人心。當(dāng)孩子上課不注意時(shí)，走近身邊，低頭說(shuō)一句“上課不能開(kāi)小差”，或是學(xué)生情緒不對(duì)時(shí)，輕輕地問(wèn)上一句“有什么我可以幫你的”等等這些只屬于兩個(gè)人間的悄悄話(huà)會(huì)讓老師更貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。教育家呂型偉曾說(shuō)過(guò)“如果孩子能對(duì)你講悄悄話(huà)，教育就成功了一半”。生活和學(xué)習(xí)中，教師細(xì)微的言行，也會(huì)如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)孩子心中愛(ài)的種子，讓其生根、發(fā)芽。

二、賞析學(xué)生，愛(ài)在“賞析”中成長(zhǎng)

賞識(shí)可以讓學(xué)生自信，賞析可以增加學(xué)生的責(zé)任感與成熟感，讓學(xué)生有奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力。班主任在教書(shū)的同時(shí)，更多的是育人。如何育人？找出其錯(cuò)誤與缺陷，千方百計(jì)地讓其“改邪歸正”嗎？泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成美麗的鵝卵石?！庇羞@樣一個(gè)故事：一個(gè)被執(zhí)行死刑的青年在赴刑場(chǎng)時(shí)，圍觀(guān)人群中有個(gè)老太太突然冒出一句：“看，他那金色的頭發(fā)多么漂亮迷人！”那個(gè)即將告別人生的青年聞聽(tīng)此言，朝老太太站的方向深深地鞠了一躬，含著淚大聲地說(shuō)：“如果周?chē)嘁恍┫衲氵@樣的人，我也許不會(huì)有今天?！鼻嗄晁佬谭傅脑?huà)讓人深思。一個(gè)人老生活在別人的指責(zé)、輕視甚至鄙視里，往往要么心靈泯滅，要么心靈變態(tài)，仇視他人和社會(huì)。在教書(shū)育人中，學(xué)會(huì)賞析每一個(gè)孩子，是十分必要的。賞析學(xué)生，讓學(xué)生在賞析中建立自信，在賞析中發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)，成為他們進(jìn)步的動(dòng)力和源泉。學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，錯(cuò)了7個(gè)，一句贊美的話(huà)“對(duì)了3個(gè)，”要比“你真笨，錯(cuò)了7個(gè)！”更能促進(jìn)學(xué)生努力進(jìn)取，再接再勵(lì)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，每一個(gè)孩子的智力、能力和特點(diǎn)都不同。班主任應(yīng)具備一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇地加以贊美，哪怕這些閃光點(diǎn)微不足道、稍瞬即逝。讓學(xué)生在老師的賞析中真切感受到：“老師對(duì)我有信心”，“我是有用的人”，給孩子一片成長(zhǎng)的沃土，也給孩子一塊邁向成功的基石。

三、寬容學(xué)生，愛(ài)在“寬容”中開(kāi)花

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，能寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)也是一個(gè)教師，尤其是班主任必備的優(yōu)秀品質(zhì)。蘇霍姆林斯基就說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！蔽覀兊膶W(xué)生正處于身心的發(fā)展階段，往往是大錯(cuò)沒(méi)有，小錯(cuò)不斷，常常讓老師頭疼不已而采取過(guò)激的言語(yǔ)。“鋼鐵大王”卡耐基就告誡世人“如果要造成一種歷經(jīng)數(shù)十年，直到死亡才消失的反感，只要輕輕地吐出一句惡毒的評(píng)語(yǔ)就得了——不論你多么肯定自己那樣做是多么理所當(dāng)然?！睂?duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不能“死咬”不放，應(yīng)該盡可能地大而化小，小而化之。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：“諒解也是教育。”點(diǎn)燃一盞寬容的綠燈，就能照亮每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。美國(guó)電影《師生情》中有這樣經(jīng)典的一幕：一位老師提問(wèn)一個(gè)自卑且膽怯的學(xué)生，教師伸出五個(gè)手指問(wèn)那個(gè)學(xué)生：“這是幾個(gè)手指？”那學(xué)生臉漲得通紅，過(guò)了許久才說(shuō)：“是3個(gè)”。聽(tīng)了學(xué)生的回答，老師莞爾一笑，用手輕拍著孩子的肩膀說(shuō)：“是的，孩子你回答得不錯(cuò)，只比正確答案少了2個(gè)?！彪娪爱?huà)面久久地定格在孩子淌滿(mǎn)淚水的臉上。用一份寬容的心，再給孩子一次機(jī)會(huì)，他們就有可能創(chuàng)造神話(huà);若是一味地去訓(xùn)斥，效果會(huì)適得其反。一位特級(jí)教師曾對(duì)自己的同行這樣說(shuō)：“善于寬容，是老師修養(yǎng)的情感問(wèn)題，寬容中蘊(yùn)含的理解、信任、平等，表明教育者對(duì)自己和教育對(duì)象積累了足夠的信心，也浸透了一種干事業(yè)、為孩子的誠(chéng)摯之愛(ài)。”

四、信任學(xué)生、愛(ài)在“信任”中結(jié)果

科學(xué)研究表明：每一個(gè)人都有巨大的潛能。一般正常人所發(fā)揮出來(lái)的能力只相當(dāng)于他所具有的潛能的10%。因此，在一定的外力條件下，人完全可以憑借堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力等積極心態(tài)推動(dòng)、創(chuàng)造出驚人的成績(jī)，建立輝煌的功業(yè)。而這個(gè)外力，來(lái)自他人與社會(huì)的信任與鼓勵(lì)。一個(gè)智障兒童連2+2都有困難，一次老師拿著全是紅叉的試卷充滿(mǎn)信任地說(shuō)：“這些題，我知道你都會(huì)，為什么咱不再來(lái)一次呢”！隨后孩子在老師的微笑中又把考試卷上的原題一一作答?！拔揖椭滥闫鋵?shí)懂這些題目”。教師邊說(shuō)邊在每一道題后都打上勾，并把分?jǐn)?shù)改成及格。老師的信任成就了這個(gè)孩子——世界一流的腦外科專(zhuān)家，醫(yī)學(xué)博士弗雷德·愛(ài)潑斯坦。每一個(gè)學(xué)生都有自己的興趣，也會(huì)有這樣或那樣的毛病，是朝著完美的目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過(guò)程。在這一個(gè)過(guò)程，老師的一句“你行的！”“我相信你！”無(wú)疑是對(duì)孩子最好的“教育”。

愛(ài)學(xué)生是教師的天職，也是教師工作的重要原則。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，也是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)。親近、賞析、寬容、信任凝聚了教師愛(ài)的全部，它們化作一?；鸱N，點(diǎn)亮學(xué)生的心燈。愛(ài)會(huì)讓教育成為沃土，孩子將在沃土上快樂(lè)、健康地發(fā)芽、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。