農(nóng)村小學(xué)“科學(xué)課”如何結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行教學(xué)

賴軍海

【摘要】科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的一門實(shí)踐性學(xué)科，但由于有些教師的教學(xué)方法及教學(xué)觀念的影響，教學(xué)材料的欠缺，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，使得一些學(xué)生對(duì)于科學(xué)課的興趣不是很高。為了克服這一問題，筆者將結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境來對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法提出一些自己的解決措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);科學(xué)課與學(xué)校周邊環(huán)境結(jié)合;教學(xué)策略

引言：科學(xué)課的內(nèi)容涵蓋范圍比較廣，應(yīng)用性較強(qiáng)。由于農(nóng)村一些地區(qū)師資力量較弱，有些教師的學(xué)歷水平低，對(duì)于課堂的教授方法較為傳統(tǒng)，不能夠很好地將科學(xué)課的趣味性、生動(dòng)性特點(diǎn)直觀地體現(xiàn)出來。隨著新課改目標(biāo)的實(shí)施，要求小學(xué)科學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)校周邊的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于學(xué)生將知識(shí)學(xué)活。

一、農(nóng)村小學(xué)“科學(xué)課”結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的重要性

（一）國(guó)家發(fā)展的必然要求

近年來，我國(guó)大力提倡科教興國(guó)戰(zhàn)略，激發(fā)學(xué)生和教師熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的欲望和激情。國(guó)家鼓勵(lì)和支持青少年學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑，能夠大膽地去探索自然世界的科學(xué)奧秘，幫助學(xué)生從小樹立投身于科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大志向和理想，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐能力，這同時(shí)也是國(guó)家發(fā)展的必然要求。[1]

新課改的客觀要求

隨著新課改的發(fā)展，教育部要求小學(xué)科學(xué)教育要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行開展，讓原本枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)鮮活起來，有助于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生能夠通過在生活中來學(xué)習(xí)科學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課存在的問題

在農(nóng)村的小學(xué)校園中，由于教學(xué)環(huán)境落后，硬件設(shè)施匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)課往往只是流于表面。再加上受到應(yīng)試教育的壓迫，學(xué)校對(duì)于科學(xué)課進(jìn)行了強(qiáng)行的壓縮，而且逐漸將其視為一門“副科”，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展是非常不利的。抑或是有些教師對(duì)于科學(xué)課的教學(xué)常常是照本宣科，只講理論，忽略實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力幾乎很少重視和培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的科學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而影響科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

三、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)如何結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行教學(xué)

（一）挖掘?qū)W校周邊自然資源，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

學(xué)校周邊的環(huán)境資源非常豐富，作為教師要充分地去發(fā)掘，讓學(xué)生盡可能多地去了解，從而增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。例如，在執(zhí)教小學(xué)三年級(jí)《我們周圍的材料》這一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去校園周邊的路上找了各種各樣的可以利用的材料，如樹木、紙屑、塑料袋、一次性筷子等等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和辨認(rèn)，說一說哪些物品是由一種材料制作而成的？哪些的材料種類最多？讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在科學(xué)實(shí)踐中接觸大自然，進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生懂得合理利用周邊的材料，從而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約資源的意識(shí)。

（二）實(shí)地考察進(jìn)行科學(xué)教育，加深學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的了解

在農(nóng)村的小學(xué)周邊，一些科學(xué)現(xiàn)象的例子其實(shí)非常常見，大自然就是一個(gè)很好的科學(xué)課堂。[3]作為教師應(yīng)該要善于捕捉學(xué)生實(shí)際生活中的例子，善于結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)地考察，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的了解。例如，在執(zhí)教三年級(jí)科學(xué)《地球上的水》時(shí)候，教師先帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地去了學(xué)校周圍的一個(gè)污水處理廠，進(jìn)行了調(diào)查和研究，讓學(xué)生看一看水上面的漂浮物，借用相關(guān)儀器檢測(cè)一下水質(zhì)的測(cè)試值，然后將觀察和了解到的信息記錄下來，回到課堂上進(jìn)行分析和討論，讓他們從而對(duì)于水污染有了一個(gè)大致的了解，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

（三）利用多媒體等現(xiàn)代科技，結(jié)合周邊環(huán)境開展主題活動(dòng)

科學(xué)課利用多媒體等現(xiàn)代科技教學(xué)是學(xué)生們非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以開闊學(xué)生們的視野。教師可以結(jié)合學(xué)校周邊的環(huán)境組織學(xué)生開展主題活動(dòng)，從而來充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等身體其他器官的并用。例如，在執(zhí)教小學(xué)四年級(jí)《我們周圍的空氣》科學(xué)課上，教師結(jié)合學(xué)校周邊一些農(nóng)家焚燒秸稈、燃燒廢棄塑料、養(yǎng)殖場(chǎng)引起的空氣污染等問題，來組織學(xué)生開展以“改善我們周圍的空氣”為主題的活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中勇于提出問題、大膽猜想和假設(shè)，去發(fā)現(xiàn)、去分析、去總結(jié)，利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來解決老師所提出來的問題，從而更進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

結(jié)語：

總之，科學(xué)課是源于生活的，作為教師在教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生的周邊環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從課堂當(dāng)中走出來，親身去接觸大自然、了解大自然、探索大自然，從而幫助學(xué)生能夠真正地掌握科學(xué)知識(shí)，探索科學(xué)奧秘，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生感受到科學(xué)與我們的生活其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明景. 生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢，2019（33）：184.

[2]顧洪林.生活經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的結(jié)合探究[J].讀與寫，2019，16（24）：201.

[3]宋雅婷.生活中的科學(xué)課——論生活中的資源對(duì)科學(xué)課的補(bǔ)充作用[J].科普童話·新課堂（下），2019（3）：50-51.