淺談如何構(gòu)建初中英語趣味課堂

鄒穎

【摘要】在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常以傳統(tǒng)的教學策略給學生傳授教材內(nèi)容，忽略了學生在教學中的主體地位，這種方式導致學生缺乏學習積極性。在英語的學習過程中，學生習慣于通過死記硬背的方式記憶教材內(nèi)容，并沒有從根本上理解吸收相關(guān)的背景知識，導致一段時間后便會遺忘。如今，隨著新課程改革的推行，為了提高學生獲取英語知識與技能的能力，教師開始朝著高效性、多樣性、實用性等方向構(gòu)建初中英語趣味課堂，有效促進學生健康的身心發(fā)展，并在真正意義上幫助學生提升英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;趣味課堂;構(gòu)建策略;

引言

在開展初中英語教學的過程中，通過實施有效教學更利于滿足學生對學習的需求，尤其是結(jié)合初中英語教學在傳統(tǒng)教學體系中的實際表現(xiàn)來看，提高初中英語教學的效率需要教師從教學的細節(jié)出發(fā)綜合考慮，從而真正發(fā)揮出英語學科的教學價值，助力學生獲得良好的學習效果。并且，學生也會得到全方面的成長。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

（一）教學方法單一無法調(diào)動學生的學習興趣

在開展初中英語教學的過程中，如果教師所設(shè)計的教學課堂是有趣且生動的，學生就自然愿意接觸知識、學習知識，并且將知識內(nèi)化在自己的知識結(jié)構(gòu)當中。而經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學方法呈現(xiàn)出了單一、枯燥的問題，因此，在教學過程中很難有效地調(diào)動學生的學習興趣、讓學生產(chǎn)生奇妙的學習感受，這對學生的學習來講自然是不利的。與此同時，不可忽視的是，初中階段學生本身對一些新奇有趣的事物保持強烈的探究興趣，乏味、無聊的學習內(nèi)容自然不會讓學生產(chǎn)生探究的熱情，在整個學習過程中，學生也就更容易呈現(xiàn)出被動的學習狀態(tài)，由此影響到學生的學習質(zhì)量。

（二）缺少良好的互動方法

初中英語教師在日常教學過程中要充分體現(xiàn)出學生的課堂主體地位，教師要將自身的引導作用充分地發(fā)揮出來，促進學生的全面成長。但是由于初中英語教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在實際教學過程中，部分教師單方面地講解知識，學生只能被動地進行學習和記憶，師生之間缺少良好的溝通和交流，也就無法有效提高學生的學習效率。

二、構(gòu)建初中英語趣味課堂的策略

（一）以游戲為載體，強化詞匯教學

詞匯在英語教學中扮演著至關(guān)重要的角色。例如，在人教版九年級英語第九單元“I like music that I can dance to”的教學中，為了讓學生快速掌握重難點單詞和短語，教師需要在設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)時思考如何將詞匯教學與游戲相結(jié)合。為了培養(yǎng)學生用英語表達個人愛好的能力，提高學生欣賞美的水平，教師可以設(shè)置一個學生感興趣的問題“What kind of music do you like”，并給予學生幾分鐘的時間發(fā)表自己的觀點，讓學生充分展示自己。如果大多數(shù)學生顯得比較拘謹，教師也可以通過播放音頻的方式，讓學生聽一小段與本課題相關(guān)的音樂并記錄英文歌詞，設(shè)置一個“歌詞接龍”的游戲環(huán)節(jié)，進一步使學生主動積極地參與到課堂中。通過游戲環(huán)節(jié)的引入，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能通過模仿的方式糾正學生的單詞發(fā)音，從而在很大程度上提高單詞的記憶效率，間接地增加詞匯量的積累。

（二）運用微課教學，激發(fā)學生學習興趣

初中階段是學生扎實掌握英語知識的關(guān)鍵時期，新課程改革的深入發(fā)展，對初中英語學科提出了更高的要求。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課作為新型教育手段走進初中英語教學，其便捷、短小的特點對激發(fā)學生學習興趣、提高初中英語教學質(zhì)量具有重要意義，因此，初中英語教師要巧妙運用微課，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。

（三）設(shè)置合理的教學問題

初中英語教師想要在日常教學過程中有效地應(yīng)用互動教學模式，就要設(shè)置課堂提問形式。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“what time do you go to school”這一節(jié)課的內(nèi)容時，初中英語教師就要引導學生掌握“what time do you get up？”“I get up at…”等相關(guān)的語法和句式。同時還要幫助學生掌握相關(guān)的重點詞匯。在這個過程中，初中英語教師可以有效運用教學問題的方式對學生進行引導，幫助學生應(yīng)用這些英語詞匯和英語句式。對相關(guān)內(nèi)容進行深入的理解和分析，才能鍛煉學生的英語基礎(chǔ)知識能力和學習能力。除此之外，通過設(shè)計教學問題的方式，能夠充分地尊重學生之間的個體差異性。通過選擇不同的問題，來提問不同層次的學生，能夠幫助所有學生全部都獲得成長，促進他們的進一步發(fā)展。

（四）以趣味演講培養(yǎng)學生的學習興趣

在初中英語教學活動中，如果教師長時間采用單一的教學形式開展教學活動，那么對于學生來講自然是毫無樂趣的，學習也就變成了一項任務(wù)，限制了學生的學習興趣。所以，在開展教學活動的過程中，教師變要結(jié)合教學主題不斷創(chuàng)新教學的形式，根據(jù)學生的實際特點，讓學生在充滿趣味性的學習過程中產(chǎn)生濃烈的學習興趣，以此來輔助學生獲得更好的學習效果，也能優(yōu)化初中英語教學課堂的效果。例如，在教學“My favorite subject is science”這部分內(nèi)容時，本部分內(nèi)容主要討論學生喜歡哪門學科，因此教師在完成此部分知識的基礎(chǔ)教學后便可以為學生設(shè)計一次演講活動，讓學生自己講一講“Which subject do you like？Why do you like this subject？Why does this subject make you have such a strong love？”并且，為了有效激發(fā)學生的競爭興趣、調(diào)動學生的好奇心，讓學生保持以強烈的學習興趣參與到本次學習活動當中，教師可以讓學生分成小組，以組間對戰(zhàn)的形式進行朗誦，這樣學生的集體榮譽感會油然而生，為了獲得小組的勝利學生會互相輔助、共同完成對演講稿的設(shè)計。并且，在后續(xù)的演講活動當中學生也會積極表現(xiàn)，從而確保所在小組能夠獲得此次組間對抗的勝利，當學生以“My favorite subject”為主題進行演講的同時，對此次學習活動也將留下更為深刻的印象，避免了采用死記硬背的方式去記憶知識，知識點將會更加輕松地融入到學生的認知結(jié)構(gòu)中，并為學生的學習帶來良好的輔助作用。并且，在完成演講比賽之后，各小組再對此次活動進行總結(jié)，反思自己的不足之處，對后續(xù)的學習活動進行計劃，以這樣的評價環(huán)節(jié)也將促使學生對自己的學習進行深層次地分析，無形之中更是培養(yǎng)了學生的良好學習習慣。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語課堂教學的首要任務(wù)是激發(fā)學生的學習興趣，其關(guān)鍵在于教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化以往的教學方法和教學策略，運用現(xiàn)代化的教學方式創(chuàng)建趣味性課堂。同時，教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時代步伐，探索研究多樣化的教學方式，從本質(zhì)上提高英語課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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