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    利用信息技術(shù)提高課堂效率

    2021-07-13 12:10:50陳軍
    家庭教育報·教師論壇 2021年21期
    關(guān)鍵詞:草垛微機多媒體

    陳軍

    《數(shù)學課程標準》指出:一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校,都應使計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學課堂的資源,要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境,為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學的機會。心理學研究也表明:人的不同感官接受同一種信息,所產(chǎn)生的記憶效果并不一樣,在信息傳播過程中,如讓多種感官同時接受信息,記憶的效果就會更佳。多媒體集聲音、圖像、文字、動畫于一體,通過豐富的感染力和表現(xiàn)力向外傳播信息,它能充分調(diào)動學生多種感官共同參與學習。實踐證明:在數(shù)學課堂教學中,恰當?shù)厥褂糜嬎銠C、多媒體、課件等信息技術(shù),能激發(fā)學生興趣,啟迪學生思維,提高課堂教學效率。

    —、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣。

    心理學原理告訴我們:興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度,是積極認識某種事物或參與某種活動的心理傾向,是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。在數(shù)學課堂教學中,教師可根據(jù)教學內(nèi)容,選擇恰當?shù)慕虒W手段,創(chuàng)設(shè)生動情境,從而激起學生探究和學習的興趣。例如:教學“年、月、日”時,教師利用課件設(shè)計出太陽、地球、月亮運行的畫面,再配上音樂、解說,通過演示讓學生明白地球繞太陽一周是一年,月亮繞地球一周是一個月。生動形象的情景把學生帶入了奇妙的宇宙,學生不但感知了年、月、日的來歷,同時對年、月、日之間有怎樣的關(guān)系產(chǎn)生了疑問。又如:在教學“圓的認識”時,微機顯示小熊坐在三角形、橢圓形車輪的車上一高一低、上下顛簸的畫面,以及坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)的情景,使學生從觀察比較中產(chǎn)生問題,為什么小熊坐在圓形車輪的車上平穩(wěn),而坐在三角形、橢圓形車輪的車上不平穩(wěn)呢?

    二、模擬現(xiàn)實,加強學生認知。

    數(shù)學是一門生活化的學科,生活中的許多知識、問題都和數(shù)學有著一定的聯(lián)系。許多教師在設(shè)計教學時,常常思考怎樣才能讓學生能把數(shù)學和生活實際相聯(lián)系,并做到學用結(jié)合這一問題。但在具體實施教學時,往往因條件、因素的限制而達不到預期的效果。利用計算機輔助教學,就能解決這一問題。在數(shù)學課堂教學中,可以利用微機設(shè)計虛擬現(xiàn)實的場景,豐富學生的表象,并引發(fā)學生思考,進而加強和促進學生的認知。例如:當學生學習三角形的穩(wěn)定性后,教師根據(jù)設(shè)計的傾斜草垛課件畫面提問:草垛傾斜了會發(fā)生怎樣的后果?誰能當一名“問題解決家”幫它解決?問題一出,學生馬上聯(lián)系新知,想到在草垛旁撐一根斜木,組成三角形以增強其穩(wěn)定性就可以防止草垛倒塌,并由此及彼,聯(lián)想班級桌椅搖晃,我們也可以根據(jù)這一原理進行修理。

    三、化靜為動,展現(xiàn)教學過程。

    多媒體的最大優(yōu)點是能夠清楚展示數(shù)學課堂中教師難于言語表達清楚的概念、數(shù)量關(guān)系、抽象的圖形或知識點。利用計算機組織教學能夠突出重點、突破難點,展現(xiàn)知識的形成過程。從而不僅讓學生知其然,而且知其所以然。例如:學生對“線段、直線、射線”的理解很困難,利用微機輔助教學就能達到比較好的效果。微機屏幕上先出示一線,在兩旁各出現(xiàn)一個閃爍的光點,告訴學生這就是線段,然后將線段的一端似光線一樣向前射出,使學生明白了射線是怎樣形成的……學生能從清晰的過程展示中獲取了概念,掌握了“三線”的聯(lián)系和區(qū)別。在幾何形體教學中,利用計算機演示,將圖形由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),學生能清楚地觀察到圖形的變化過程,從直觀中理解新知識是如何由來的。如:“平行四邊形公式”的推導分剪、移、拼三步演示,演示之后,學生很容易地理解平行四邊形的公式只需用底乘以高。而“圓面積公式”的推導,則把圓由少到多地平均分成若干份,分別拼成近似的平行四邊形甚至長方形,這種演示的效果非語言表達能達到的。

    四、明確要求,引導有效探究。

    《數(shù)學課程標準》指出:教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。就學生的探究而言,有為驗證猜想而進行的探究,有為解決某一問題而進行的探究,有為探索某一規(guī)律而進行的探究。把多媒體和探究活動聯(lián)系起來,為學生的探究活動服務(wù),這是一個新的研究課題。多媒體能夠為學生探究提供豐富的動態(tài)性材料,能夠彌補教師語言描述與靜態(tài)呈現(xiàn)的不足。例:“圓的面積”教學,媒體通過把圓平均分成4份、8份、16份、32份,以及由這么多份小扇形所拼成的各個圖形,使學生觀察得出:平均分的份數(shù)越多,所拼成的圖形越接近于長方形。在觀察探究學習的過程中,學生體驗到了數(shù)學的“轉(zhuǎn)化思想”和“極限思想”所帶來的樂趣,他們還會順著這條路繼續(xù)探究,直到得出正確的圓面積的計算公式。

    總而言之,在數(shù)學課堂上使用信息技術(shù),能有效地化抽象為具體,化枯燥為情趣,聲情并茂地為學生創(chuàng)造一個輕松而愉快的學習氛圍。適時、適度、創(chuàng)造性地使用多媒體技術(shù),就能調(diào)動學生的積極性,挖掘?qū)W生的潛能,拓寬學生的學習思路……那么提高課堂教學效率不再是一句空話。

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