利用信息技術(shù)提高課堂效率

陳軍

《數(shù)學課程標準》指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學課堂的資源，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學的機會。心理學研究也表明：人的不同感官接受同一種信息，所產(chǎn)生的記憶效果并不一樣，在信息傳播過程中，如讓多種感官同時接受信息，記憶的效果就會更佳。多媒體集聲音、圖像、文字、動畫于一體，通過豐富的感染力和表現(xiàn)力向外傳播信息，它能充分調(diào)動學生多種感官共同參與學習。實踐證明：在數(shù)學課堂教學中，恰當?shù)厥褂糜嬎銠C、多媒體、課件等信息技術(shù)，能激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，提高課堂教學效率。

—、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

心理學原理告訴我們：興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參與某種活動的心理傾向，是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。在數(shù)學課堂教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W手段，創(chuàng)設(shè)生動情境，從而激起學生探究和學習的興趣。例如：教學“年、月、日”時，教師利用課件設(shè)計出太陽、地球、月亮運行的畫面，再配上音樂、解說，通過演示讓學生明白地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一個月。生動形象的情景把學生帶入了奇妙的宇宙，學生不但感知了年、月、日的來歷，同時對年、月、日之間有怎樣的關(guān)系產(chǎn)生了疑問。又如：在教學“圓的認識”時，微機顯示小熊坐在三角形、橢圓形車輪的車上一高一低、上下顛簸的畫面，以及坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)的情景，使學生從觀察比較中產(chǎn)生問題，為什么小熊坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)，而坐在三角形、橢圓形車輪的車上不平穩(wěn)呢？

二、模擬現(xiàn)實，加強學生認知。

數(shù)學是一門生活化的學科，生活中的許多知識、問題都和數(shù)學有著一定的聯(lián)系。許多教師在設(shè)計教學時，常常思考怎樣才能讓學生能把數(shù)學和生活實際相聯(lián)系，并做到學用結(jié)合這一問題。但在具體實施教學時，往往因條件、因素的限制而達不到預期的效果。利用計算機輔助教學，就能解決這一問題。在數(shù)學課堂教學中，可以利用微機設(shè)計虛擬現(xiàn)實的場景，豐富學生的表象，并引發(fā)學生思考，進而加強和促進學生的認知。例如：當學生學習三角形的穩(wěn)定性后，教師根據(jù)設(shè)計的傾斜草垛課件畫面提問：草垛傾斜了會發(fā)生怎樣的后果？誰能當一名“問題解決家”幫它解決？問題一出，學生馬上聯(lián)系新知，想到在草垛旁撐一根斜木，組成三角形以增強其穩(wěn)定性就可以防止草垛倒塌，并由此及彼，聯(lián)想班級桌椅搖晃，我們也可以根據(jù)這一原理進行修理。

三、化靜為動，展現(xiàn)教學過程。

多媒體的最大優(yōu)點是能夠清楚展示數(shù)學課堂中教師難于言語表達清楚的概念、數(shù)量關(guān)系、抽象的圖形或知識點。利用計算機組織教學能夠突出重點、突破難點，展現(xiàn)知識的形成過程。從而不僅讓學生知其然，而且知其所以然。例如：學生對“線段、直線、射線”的理解很困難，利用微機輔助教學就能達到比較好的效果。微機屏幕上先出示一線，在兩旁各出現(xiàn)一個閃爍的光點，告訴學生這就是線段，然后將線段的一端似光線一樣向前射出，使學生明白了射線是怎樣形成的……學生能從清晰的過程展示中獲取了概念，掌握了“三線”的聯(lián)系和區(qū)別。在幾何形體教學中，利用計算機演示，將圖形由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，學生能清楚地觀察到圖形的變化過程，從直觀中理解新知識是如何由來的。如：“平行四邊形公式”的推導分剪、移、拼三步演示，演示之后，學生很容易地理解平行四邊形的公式只需用底乘以高。而“圓面積公式”的推導，則把圓由少到多地平均分成若干份，分別拼成近似的平行四邊形甚至長方形，這種演示的效果非語言表達能達到的。

四、明確要求，引導有效探究。

《數(shù)學課程標準》指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。就學生的探究而言，有為驗證猜想而進行的探究，有為解決某一問題而進行的探究，有為探索某一規(guī)律而進行的探究。把多媒體和探究活動聯(lián)系起來，為學生的探究活動服務(wù)，這是一個新的研究課題。多媒體能夠為學生探究提供豐富的動態(tài)性材料，能夠彌補教師語言描述與靜態(tài)呈現(xiàn)的不足。例：“圓的面積”教學，媒體通過把圓平均分成4份、8份、16份、32份，以及由這么多份小扇形所拼成的各個圖形，使學生觀察得出：平均分的份數(shù)越多，所拼成的圖形越接近于長方形。在觀察探究學習的過程中，學生體驗到了數(shù)學的“轉(zhuǎn)化思想”和“極限思想”所帶來的樂趣，他們還會順著這條路繼續(xù)探究，直到得出正確的圓面積的計算公式。

總而言之，在數(shù)學課堂上使用信息技術(shù)，能有效地化抽象為具體，化枯燥為情趣，聲情并茂地為學生創(chuàng)造一個輕松而愉快的學習氛圍。適時、適度、創(chuàng)造性地使用多媒體技術(shù)，就能調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，拓寬學生的學習思路……那么提高課堂教學效率不再是一句空話。