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    布置合適的語文作業(yè)

    2021-07-13 12:10:50蘇霄
    家庭教育報·教師論壇 2021年21期
    關(guān)鍵詞:布置習(xí)慣小學(xué)生

    蘇霄

    【摘要】本文通過對小學(xué)語文作業(yè)布置情況的研究,發(fā)現(xiàn)語文作業(yè)內(nèi)容一致性高,內(nèi)容檢查度低和作業(yè)功能性作用較少等問題,對此本文提出以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力為中心,作業(yè)要結(jié)合課上教學(xué)內(nèi)容和加大家長關(guān)心程度等策略,希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究有所幫助。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作業(yè)布置

    前言:布置合理的語文作業(yè)是對雙減政策的積極響應(yīng)舉措,一方面布置合理的語文作業(yè)可以使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文知識,另一方面,通過布置合理的語文作業(yè),也可以看出語文教師的任教水平,對此,作業(yè)的布置就成為了考核教師教學(xué)能力,學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)能力和學(xué)生對語文知識理解程度的綜合考量,因此,對布置合理的語文作業(yè)的研究十分有必要。

    一、小學(xué)語文作業(yè)布置和完成的現(xiàn)狀及其問題

    一是語文作業(yè)內(nèi)容一致性高。

    其一是小學(xué)生基礎(chǔ)語文課的天然屬性決定了小學(xué)語文作業(yè)的難度不高只是書寫上、形式上、數(shù)量上重復(fù)得多。此外,太難的語文作業(yè)會導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦,課堂養(yǎng)成不聽課,老師講授知識不愿意聽,聽也聽不懂,索性課堂就不學(xué)習(xí),導(dǎo)致課堂老師講授內(nèi)容時長加劇,也導(dǎo)致課堂學(xué)生接受能力減弱等情況。二是作業(yè)題目和內(nèi)容含量本身難度不大。小學(xué)語文作業(yè)依據(jù)教學(xué)要求,課堂作業(yè)和家庭作業(yè)量上看也不是太多,同時,小學(xué)語文本身教學(xué)內(nèi)容較少,題目的難度主要集中在語文思維和語文方法應(yīng)用性上,一般情況下,教師僅僅是想通過語文作業(yè)督促小學(xué)生有學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語文知識的習(xí)慣,而不是影響要求小學(xué)生必須每天都得熬夜寫作業(yè)。

    二是語文作業(yè)內(nèi)容檢查度低。

    其一是教學(xué)課堂檢查次數(shù)低。教師在小學(xué)語文課堂上檢查作業(yè)的時長和頻次都是比較低的,一是由于小學(xué)生的自覺性還沒有培養(yǎng)出來,沒有形成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。二是學(xué)生自己主動檢查度低。觀察來看,大部分小學(xué)生不太會自己檢查自己的作業(yè)完成情況,同時有時還會忘記作業(yè)。這種情況不在少數(shù),這就說明教師在合理規(guī)劃學(xué)生作業(yè)上還是沒有盡到一定義務(wù)督促作用。三是家長理念上不重視。小學(xué)生的作業(yè)在部分家長看來可有可無,一是沒必要在義務(wù)教育初期就加大對學(xué)生作業(yè)的檢查力度,二是沒必要再對學(xué)生進行課后的作業(yè)輔導(dǎo)工作,部分家長認為小學(xué)語文的題目難度較低且對以后的學(xué)習(xí)幫助不大,所以對小學(xué)語文的作業(yè)情況不予關(guān)注和檢查。

    三是作業(yè)的功能性作用較少。

    傳統(tǒng)觀念下,語文教師在小學(xué)生語文課堂中布置的作業(yè)主要用途在于讓小學(xué)生被動接受課堂語文知識,一方面是由于語文教師對于小學(xué)生自主課后學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)行為的不確定性懷疑,使得教師一般都是通過布置作業(yè)等形式進行督促小學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課堂或書本知識,因此,在布置作業(yè)時,教師對于語文作業(yè)布置的功能性作用目的不明確,一是可能會造成部分學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)語文知識,因為作業(yè)太多,一天晚上根本完成不了,二是小學(xué)生本身也會就得就算是學(xué)完這么多的課后作業(yè)其實意義也不大,搞不好部分小學(xué)生渾水摸魚,瞎編濫造,作業(yè)完成的一大糊涂,但也是應(yīng)付老師完成而已,本質(zhì)上沒有起到教師布置作業(yè)的目的。

    二、小學(xué)語文作業(yè)布置策略及其合理性建議

    一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

    作業(yè)自始至終都不是對學(xué)生的一種懲罰,而是一種習(xí)慣行為的培養(yǎng),如果作業(yè)布置得當(dāng),其作用可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在人教版語文教材第四單元中的《少年中國說(節(jié)選)》,語文教師在講授此篇文章時,有必要先簡單介紹一下,梁啟超先生的文章風(fēng)格,包括梁啟超先生所處的寫作時代背景,歷史事件等,尤其是對這篇文章來說,《少年中國說》是一篇關(guān)于國之少年棟梁之材寄語希望的文章,自主學(xué)習(xí)此類文章必有其技巧,文章無論如何行文,中心思想不會變,就是愛國。對此在課堂的教學(xué)起到引導(dǎo)作用即可,之后,教師要在課后找到類似的愛國題材文章,使學(xué)生對該類文章的行文特點,借物喻人的表達技巧,在進行自我學(xué)習(xí)。如此大量的練習(xí),大量的積累,小學(xué)生再做作業(yè)時,就有意識培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法了。

    二是作業(yè)要結(jié)合課上教學(xué)內(nèi)容。

    課后作業(yè)不同于課堂作業(yè),課堂作業(yè)的目的是為了檢驗課堂教學(xué)的效果好壞,課后布置作業(yè)的目的在于一是為了鞏固課堂學(xué)習(xí)過的語文知識點,二是為了幫助小學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成每日學(xué)習(xí),每天復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,三是促使學(xué)生自我反思,自我消化知識,通過作業(yè)的完成形式來達到理解和運用語文知識的最終目的,因此,小學(xué)語文的作業(yè)要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,一是方便教師查漏補缺學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)漏洞,二是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課下作業(yè)相結(jié)合可以更好地對學(xué)生起到增加學(xué)習(xí)記憶,加深學(xué)習(xí)理解深度等作用,例如教師在課堂講授古詩詞時,可以通過一首古詩進行精講細講,同時,在布置作業(yè)時,再出同類的古詩詞,使得學(xué)生在完成作業(yè)的同時還可以進行復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識。

    三是加大家長關(guān)心程度。

    部分家長認為小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)不易過難過多,孩子太小沒必要非得加強孩子對語文作業(yè)的強制性要求,并且一旦超過小孩子耐心底線可能會導(dǎo)致孩子以后的學(xué)習(xí)積極主動性。二是家長認為孩子學(xué)習(xí)的主力不是作業(yè)而是習(xí)慣的養(yǎng)成和對學(xué)習(xí)上心。讓孩子積極主動學(xué)習(xí)和讓孩子做作業(yè)是兩回事,不能通過孩子認真寫作業(yè)看出孩子愿意學(xué)習(xí),而是應(yīng)該讓孩子愿意學(xué)習(xí)從而愿意自主學(xué)習(xí)和寫走也等。對此,教師有必要對家長進行合理督促,使得家長也認識到作業(yè)的重要性,進而對學(xué)生進行日常督促和監(jiān)督的作用。

    結(jié)語:布置合理的語文作業(yè)可以促使小學(xué)生鞏固和理解語文知識,也可以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識,甚至拓展語文課外相關(guān)知識等,此外,通過布置語文作業(yè)的好壞也可以鑒別出語文教師的任教水平和教學(xué)經(jīng)驗,希望在日后的語文作業(yè)中,可以使小學(xué)生對語文作業(yè)的理解和完成度得到一定提升。

    參考文獻

    [1]李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法.廣州:廣東高等教育出版社,2022.

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    [3]袁振國.教育研究方法.北京:高等教育出版社,2021.

    [4]鐘以俊;龍文祥.教育科學(xué)研究方法.合肥:安徽大學(xué)出版社,2020.

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