小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

蘇為忠

【摘要】自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過閱讀、觀察、探究、思考的方法，最終自身完成教學(xué)目標的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)的方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思維，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更加深層的知識，使其在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時也可以盡自己最大的努力進行學(xué)習(xí)，在收獲知識的基礎(chǔ)上提高課堂效率。

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

為了學(xué)生可以更好地進行自主學(xué)習(xí)，教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容進行精細設(shè)置，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)活動中投入更多精力，還能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著積極影響。當有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會被發(fā)掘，在活動的過程中學(xué)生便可以利用自己的能力獲取知識。通過參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以拉近學(xué)生之間的關(guān)系，同時也可以讓學(xué)生在動手實踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，幫助其更好地成長。

一、數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）教學(xué)過程忽視了有效性和實用性

隨著新課改的深入，教師偏愛于使用情境模式，期望使用情境教學(xué)的模式增加課堂的趣味性，進而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標。這種方法確實可以有效地活躍課堂，但是有一些教師在開展過程中對教學(xué)方式的包裝過于華麗，總是用精彩絕倫的語言吸引學(xué)生注意力，在多媒體的幫助下忽視了教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，但是卻學(xué)不到有效知識。

（二）形式化的內(nèi)容不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)占據(jù)了很重要的地位，在教學(xué)實踐中受到廣泛好評。合作學(xué)習(xí)雖然將個人智慧進行了融合，從而通過多個角度得出問題答案，但是因為每個學(xué)生的實際情況不一樣，對生活以及學(xué)習(xí)的理解也是不同的，所以在小組討論過程中理解能力好的學(xué)生可以開動腦筋進行問題探索，理解能力略微差一些的學(xué)生只能在一旁聽著，提供不了有價值的信息。

（三）引導(dǎo)學(xué)生的重視程度不夠

在教學(xué)過程中，如果學(xué)生表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，那么教師需要進行及時表揚，從而促進學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展，表揚形式逐漸被淡化，教師可能就會說一句"你真棒""你真行"等鼓勵性話語。這種方式看似起到了表揚的作用，但實際上不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，而且不具有長久性，過多的表揚會讓學(xué)生覺得教師的肯定沒有價值，久而久之，學(xué)生的積極性就會下降。

二、促進自主學(xué)習(xí)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對于學(xué)生地學(xué)習(xí)活動主動性有著非常重要的作用。教師在日常教學(xué)中，要在基于書本知識進行拓展和發(fā)散，這樣既可以增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動性，又可以提高學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)是一門很復(fù)雜的學(xué)科，如果想讓難以理解的知識變得淺顯易懂，教師需要用適當?shù)脑掝}引起學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)乘法計算時，教師可以將生活實例作為題目，向?qū)W生展示如何運用乘法。在教學(xué)過程中，教師可以將知識由淺到深地傳輸給學(xué)生，通過實際運用讓學(xué)生更加牢固地掌握乘法運算。

（二）在課堂中使用問答的形式

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課上不會給學(xué)生足夠多的時間進行獨立思考，如果提出的問題學(xué)生不會回答，教師會直接公布答案，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)進行探索。為了改變此種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課上多使用問答教學(xué)方式，通過一問一答的形式，更好地了解學(xué)生對哪些知識掌握得很好，對哪些知識掌握得不好，而且通過教師提問學(xué)生可以進行積極思考，如果沒有人能夠回答，那么教師需要給學(xué)生留出足夠的時間，讓其進行獨立思考，可以做些適當引導(dǎo)。教師在教會學(xué)生知識時要先教會學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生通過自己的思考探索出來的知識比通過教師傳授的知識會記憶得更加牢固，這樣在日后的學(xué)習(xí)中學(xué)生才可以更加靈活地運用。因為在數(shù)學(xué)知識中，每一道題都會涉及很多知識，如果學(xué)生可以將舊知識和新知識都掌握牢固，那么在做題的時候就會很輕松。比如在學(xué)習(xí)圖形的時候，教師可以對學(xué)生進行提問，詢問學(xué)生在圖形中觀察到什么相同的地方，通過圖形各邊長以及邊數(shù)，發(fā)現(xiàn)圖形之間的聯(lián)系，得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論。

（三）轉(zhuǎn)換課堂主體，強調(diào)學(xué)生的主體位置

對于小學(xué)生來說，他們的思想不夠成熟，但是教師在引導(dǎo)的過程中不可以忽略掉其主體地位。在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，為了使學(xué)生更好地發(fā)展，教師要遵從學(xué)生的意愿，展開有針對性的教學(xué)，這樣不僅可以滿足學(xué)生需求，同時也可以提高教學(xué)效率。同時，以學(xué)生作為課堂的主體可以有效提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并在過程中學(xué)生會接觸到更多的知識，也可以更好地對自己進行查漏補缺，因為在思考的過程中，學(xué)生依靠的是自己的能力以及自己的基礎(chǔ)知識，所以一旦出現(xiàn)思路不通的地方，便是舊知識出現(xiàn)了誤差，這樣學(xué)生可以更加有針對性地對舊知識進行復(fù)習(xí)，不但能夠鞏固基礎(chǔ)，還能為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是首要事情，學(xué)習(xí)興趣是收獲知識的前提。教師要有針對性地對學(xué)生進行知識傳授，從而促進學(xué)生的全方面發(fā)展。同時對于學(xué)習(xí)方式，教師要不斷進行優(yōu)化，在不斷的實踐中探索出對學(xué)生有益的學(xué)習(xí)方法，讓其在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)能力得到最大程度提升，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]楊淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017：3.

[2]熊峰.自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].新課程研究（上旬刊），2017（5）：84-85.

[3]尚子午.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（小學(xué)），2015（12）：66-67.