小學語文課外閱讀現(xiàn)狀分析與對策研究

張曉英

【摘要】當前小學語文閱讀教學中存在的突出問題有：閱讀面狹窄，教師大都側(cè)重于詞匯的記憶和教學，忽略了學生的閱讀能力和語文語感等方面的培養(yǎng)，并且忽視了學生對語文閱讀興趣的培養(yǎng)。任何學科的學習都需要講究方法，所以閱讀教學自然也需要探索出好的方法，讓學習事半功倍。誠然，好的學習方法能使學生能力有一個質(zhì)的提升，而好的閱讀教學策略或許能讓學生和教師在英語閱讀學習和閱讀教學上事半功倍。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課外閱讀;策略

引言

課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，對提升閱讀能力、激發(fā)學習興趣、擴展知識面具有重要意義。現(xiàn)階段的小學語文課外閱讀教學存在學生閱讀能力較弱、課外閱讀量較少等問題。為了避免這些問題，新時期的小學語文教學要重視課外閱讀教學研究，提高課外閱讀的實效性。

一、小學課外閱讀中存在的問題

（一）缺乏良好的閱讀習慣

據(jù)相關(guān)資料顯示，喜歡閱讀的學生比例還不到二分之一，剩下的學生大多把時間用在其他課外活動上。語文作為各個學科的基礎(chǔ)，占據(jù)著很大的分值，對升學考試有著重大的影響。所以，開展課外閱讀對學生提高語文成績有著重要的作用，特別是寫作能力提升方面。此外，有些學生喜歡自己閱讀，不愿意和其他人進行交流，遇到閱讀困難自己也不愿意解決，這樣的閱讀就沒有了實際意義。所以，共同閱讀應(yīng)該是學生閱讀的主要方式之一，共同閱讀就是兩個人及以上一起對喜歡的書籍進行閱讀，當遇到不懂的問題時候，可以及時進行交流，提升各自的交際能力，共同進步。然而，共同閱讀對于現(xiàn)在的學生來講，幾乎是不可能實現(xiàn)的，因為學生把更多的注意力是放到學習上，很少的精力用到閱讀上。

（二）課外閱讀書籍來源渠道單一

通過查閱相關(guān)文獻得知，很多學生對課外書籍的選擇上，幾乎都是通過任課教師的推薦進行購買，極少數(shù)的學生積極主動發(fā)現(xiàn)自己感興趣的書籍，因為他們大多數(shù)的時間都是在學校，周末又要上興趣課，很少有時間去書店閱讀的。課外閱讀書籍的來源渠道過于單一，不僅阻礙了學生閱讀其他書籍的機會，而且也制約了學生閱讀的積極性，不利于學生的閱讀能力的提高。

二、小學語文課外閱讀優(yōu)化措施

（一）以同一體裁來延伸課外閱讀

教材中的體裁有詩歌、說明文、記敘文、寓言故事等等。學生在對各種體裁的深入學習中，體會其寫作上的特點，感悟作者抒發(fā)的真情實感，要是在課外多讀幾篇同體裁文章，學習效果會事半功倍。如學習《絕句》和《惠崇春江晚景》兩首春景詩，可布置學生查閱更多描寫春天的詩歌。又如在教學《蜜蜂》和《小蝦》這些說明文后，在課堂上，教師可以向?qū)W生推薦《昆蟲記》這本書。為了讓學生能更感興趣，更自覺地閱讀，教師還可以在《昆蟲記》這冊書籍中再挑幾個讓學生更感興趣的話題，從而更好地激發(fā)學生課外閱讀的欲望。

（二）指導學生選擇適合的讀物

在實際教學中，由于不同學生的理解能力、閱讀速度等存在差異，因而教師可以提前與學生溝通，了解其閱讀興趣及愛好，指導其選擇適合自己的課外讀物，以提升學生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀效率。針對思維能力強、邏輯縝密的學生，教師可以鼓勵學生閱讀說明文或者思辯性比較強的文章，也可以推薦科普類文章，讓學生獲得科學知識。針對情感比較細膩、心思縝密的學生，教師可以鼓勵他們選擇富含情感的散文，引導學生體驗文章中蘊含的豐富情感及積極向上的精神。針對喜歡歷史的學生，教師可以根據(jù)學生實際水平鼓勵他們閱讀《全球通史》等課外讀物?？傊鶕?jù)實際學情，指導學生選擇適合的讀物，有利于提高學生課外閱讀的實際效果。

（三）拓展課外閱讀的渠道

隨著教育理念不斷的革新，小學語文課外閱讀教學的開展，一定要在課外閱讀的渠道上科學地拓展。單一的閱讀渠道，往往沒有給小學生帶來豐富的體驗，促使他們在長期的學習、長期的進步中沒有得到理想的成績。拓展課外閱讀的渠道，主要是希望在小學語文課外閱讀教學的體系上不斷地健全，讓小學生在閱讀能力的提升過程中，可以選擇適合自己的渠道和方法來完成?！蹲咴铝痢芬徽n的教學，可以讓同學們對關(guān)于月亮的文章、詩歌、散文等進行搜集，在《走月亮》的課堂上進行探討和分析。拓展閱讀渠道的過程中，要給學生較大的自由發(fā)揮空間，如果完全按照教師的思維來落實，并不能在最終得到理想的成績?！蹲咴铝痢返耐卣惯^程中，可以給同學們1個星期的時間，讓大家閱讀一些有關(guān)月亮的文章，并且按照自己的喜好來整理，對文章的主旨、文章的類型、作者表達的思想、自身的感悟進行整理和分析，并記錄下來。通過1個星期的努力，觀察同學們閱讀文章的數(shù)量、課外閱讀的渠道、自身的體驗等等，由此能夠在課外閱讀的過程中，讓同學們在素材的積累上不斷地創(chuàng)新。關(guān)于《走月亮》的教學，教師也可以談一談自己的想法，在課外閱讀的拓展過程中，教師需要對自己知道的信息傳遞下去，觀察同學們的接受能力，從不同的角度與同學們溝通，在《走月亮》的探討過程中，創(chuàng)建不同的話題，這樣可以讓同學們在閱讀的時候，或多或少的受到教師的積極影響，對閱讀的素材進行科學的選擇。

結(jié)束語

如何提高小學語文課外閱讀教學的實效性是新時期小學語文教育工作者面臨的一個重要課題。因此，小學語文教師要重視課外閱讀教學的研究和探索，努力激發(fā)小學生課外閱讀的興趣，提升小學語文課外閱讀教學效果，全面培養(yǎng)小學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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