小學(xué)語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),讓“減負(fù)”落地生根

張茜

【摘要】在課程改革大力推進(jìn)的今天傳統(tǒng)的教育理念和模式，逐漸退出歷史舞臺。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)雙減政策的提出，成為素質(zhì)教育發(fā)展的重要驅(qū)動力，同時(shí)雙減政策，明確提出減輕中小學(xué)生的課業(yè)壓力，也就意味著作為小學(xué)語文教師就需要積極思考雙減政策，對于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，準(zhǔn)確把握雙減政策的核心要義，積極推進(jìn)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)減負(fù)的落地生根，這也是本文的研究重點(diǎn)所在探討雙節(jié)政策之后的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑，希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)語文老師提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)語文;課后作業(yè);教學(xué)策略

對于雙減政策來說。關(guān)鍵點(diǎn)在于對學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行減輕，因此有必要思考小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略，通過減少作業(yè)數(shù)量提高作業(yè)質(zhì)量的方式迎合雙減政策的實(shí)施，同時(shí)不影響作業(yè)應(yīng)有的育人價(jià)值的發(fā)揮。這就要求小學(xué)語文教師能夠做到對于雙井政策內(nèi)在要求的準(zhǔn)確解讀，積極探尋作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的有效路徑。

1夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力

小學(xué)階段的語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容覆蓋4個(gè)領(lǐng)域，包括語言建構(gòu)、應(yīng)用思維發(fā)展提升、審美建設(shè)創(chuàng)造、文化傳承理解，也就意味著在日常教學(xué)過程中需要基于上述四方面設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以此為目標(biāo)導(dǎo)向，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)視角而言，課后作業(yè)的存在是幫助學(xué)生鞏固知識，提升語言能力的有效手段，因此優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的持久發(fā)展。并且語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，日常教學(xué)過程中需要針對學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識進(jìn)行教育，通過不斷積累的方式實(shí)現(xiàn)，由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，獲得語言組織和應(yīng)用能力的增長。而語文作業(yè)內(nèi)容通常附帶語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容，因此關(guān)于基礎(chǔ)知識的優(yōu)化調(diào)整屬于作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的關(guān)鍵。結(jié)合教材內(nèi)容篩選重要的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，了解學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面存在的困惑。以該部分知識作為作業(yè)的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生通過作業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突破。減少其他不必要的作業(yè)內(nèi)容，也能夠大幅度減輕學(xué)生的作業(yè)壓力。

2將語文學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)融合，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

由于語文學(xué)科屬于語言類學(xué)科類別，因此日常教學(xué)過程中十分強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，包括現(xiàn)實(shí)生活中正確使用語言進(jìn)行交流和表達(dá)的能力，也就意味著在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中就必須充分體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性，才能夠發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能。引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，這也有利于加深學(xué)生對于所學(xué)知識的深刻認(rèn)知。并且小學(xué)階段的語文學(xué)科知識和生活密不可分，故此促進(jìn)學(xué)生在生活實(shí)踐中的應(yīng)用十分關(guān)鍵，以此為原則展開作業(yè)設(shè)計(jì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)語文學(xué)科和其他學(xué)科知識的相互融合，為學(xué)生的實(shí)踐交流能力發(fā)展提供良好的助力。

舉個(gè)例子，在講解人教版小學(xué)語文四年級下冊第13課《貓》的過程中，就可以布置實(shí)踐類作業(yè)的方式取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)，讓學(xué)生通過問卷調(diào)查自行制作，對自己所在學(xué)習(xí)小組不同成員所喜歡的動物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以及分享養(yǎng)寵物的經(jīng)歷。這種實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)能夠加深學(xué)生相互之間的了解，同時(shí)也能夠保證學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生日常生活之間的貼合，讓語文課堂更加具有代入感，能夠積極參與到課堂教學(xué)情景的討論過程中。

3豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

以減負(fù)作為核心原則進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)需要嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量，保證質(zhì)量，同時(shí)保證作業(yè)完成過程的趣味性，以此來維持學(xué)生對于作業(yè)完成的主動性，也能夠很好的維持學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此教師就需要有意識地對作業(yè)形式進(jìn)行豐富，除了常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂隨堂作業(yè)，課后復(fù)習(xí)作業(yè)之外，也可以使用不同階段的階段性作業(yè)。在類型方面除了紙質(zhì)作業(yè)之外，也可以采用實(shí)踐活動作業(yè)小組合作作業(yè)或者是個(gè)人作業(yè)等多種形式，總而言之結(jié)合小學(xué)生的個(gè)人情況以及學(xué)習(xí)能力，通過多樣化的作業(yè)形式來強(qiáng)化作業(yè)，對于學(xué)生個(gè)人綜合能力增長的助力作用，避免過多機(jī)械重復(fù)作業(yè)給學(xué)生帶來的壓力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持雙減政策的逐步落實(shí)，不斷優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，讓學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中獲得有效地提升，真正地做到減負(fù)增效，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

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