新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)重要性

姚文雅

【摘要】教學(xué)目標(biāo)的確定是一項復(fù)雜、需要不斷深化的課題，在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。所以需要相關(guān)教育工作者和語文教師優(yōu)化語文課程的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在語文課堂上學(xué)習(xí)到有用的知識，基于此，本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的措施進行了分析。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);課堂教學(xué);小學(xué)教學(xué)

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念跟不上時代步伐

現(xiàn)在很多語文教師的教齡較長，所以對于新事物的加入接受有一定的難度。部分教師的教學(xué)理念較為落后，這就導(dǎo)致了在語文教學(xué)的過程中，部分教師不能夠很好地進行語文教學(xué)，語文教學(xué)具有局限性，學(xué)生也不能從中學(xué)習(xí)到更多有用的知識。一些年紀(jì)較大的語文教師一味地運用以前的教學(xué)模式進行教學(xué)，沒有對其內(nèi)容進行創(chuàng)新，學(xué)生無法真正理解教師講解的內(nèi)容，這就使得部分學(xué)生不能夠很好地理解語文教師上課所講解的具體內(nèi)容，教師的教學(xué)效果不佳。部分教師依舊運用以前的教育思想進行教學(xué)，認(rèn)為只要講解相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)生就能全面理解，沒有結(jié)合實際給學(xué)生舉出相關(guān)例子，并不重視學(xué)生的語文知識延伸，學(xué)生的語文思維不能得到進一步擴展。

1.2 教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

隨著現(xiàn)代科技的進一步發(fā)展和革新，現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備也越來越完善。部分年紀(jì)較大的語文教師不會使用相關(guān)多媒體設(shè)備進行教學(xué)，依舊運用以前的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生不能夠更好地理解教師在語文課堂上所講解的教學(xué)內(nèi)容。教師在上課時不能夠更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容比較老套，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)進度有些落后。教師的教學(xué)內(nèi)容不充分，學(xué)生對教師所講解的內(nèi)容缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，成績也很難得到提升。

2 新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的措施

2.1 構(gòu)建實物情境

為了便于學(xué)生對內(nèi)容的進一步理解，教師就可以通過構(gòu)建實物情境，讓學(xué)生通過實物的認(rèn)知來感知古詩詞當(dāng)中所要闡述的情境，進而獲取更深的古詩詞理解。比如在教學(xué)《題西林壁》這一首古詩詞的時候，該古詩詞當(dāng)中有一句詩“橫看成嶺側(cè)成峰”，這充分展示了作者所看到景象的具體形態(tài)，但是學(xué)生如果按照常規(guī)的理解，是不能夠真正地感受橫看成嶺側(cè)成峰這個場景的。這時教師就可以利用一些實物3D沙盤進行類比，通過不同的角度會得到不同的畫面，這就解釋了學(xué)生對于為什么同樣是一座山，作者橫看成嶺而側(cè)看就成峰的疑惑。在實物的認(rèn)知當(dāng)中，學(xué)生從空間想象能力變?yōu)閷嵨锔兄欣趯W(xué)生進行理解，而不會被表面的現(xiàn)象所迷惑。如此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生形成更加深層次的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究古詩詞所包含的人生哲理。

2.2 開展高效教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展

教師在保證基礎(chǔ)知識的輸入與輸出的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用轉(zhuǎn)變能力，學(xué)會變通地運用知識是很重要的一點。教師應(yīng)開展高效教學(xué)，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗學(xué)知識，而不是被動的輸入。語文課堂要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，然后利用自己掌握的知識去創(chuàng)造、去創(chuàng)新，這對于學(xué)生的知識理解能力和應(yīng)用能力是非常高的。同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是至關(guān)重要。不僅要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，更要形成勇于創(chuàng)新的寶貴品質(zhì)，有創(chuàng)新才有未來。例如，教師通過講解閱讀故事《大灰狼與小紅帽》，教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會抵制誘惑，不輕信陌生人，以此延伸到放學(xué)路上不要跟陌生人說話等。通過教學(xué)寓言故事《鑿壁偷光》，教導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在擁有的舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的不同成長狀態(tài)，推薦合適的課外書籍，并引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，也可通過讓學(xué)生分享自己的感悟的方法，加深學(xué)生對故事的理解，感受其中所蘊含的價值，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對語文教學(xué)來說極其重要。如果在語文課堂氛圍較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會進一步提升，如果語文課堂的教學(xué)氛圍較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會降低。所以教師要營造良好的課堂氛圍，這樣才能進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在上課的過程中對課文內(nèi)容進行提問，以此來提升學(xué)生的上課積極性。教師也可以通過對課文內(nèi)容的背誦，讓學(xué)生在較為緊張的氛圍下培養(yǎng)自信，更加積極主動地進行課文背誦，與此同時，還能夠讓學(xué)生對課文有更加深刻的印象。教師要保證在上課的過程中每一個學(xué)生都能親身參與課堂教學(xué)實踐中，讓每一個學(xué)生都能更加自信，融入到語文教學(xué)中。教師還可以組織相關(guān)游戲進行課程教學(xué)。比如，讓學(xué)生以小組為單位說出帶有寓言故事的成語，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能更好地參與課堂活動中，發(fā)揮自身的思維能力，積極回答問題，為小組爭光。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生在該教學(xué)活動中變得更加自信、主動。

2.4 構(gòu)建高效的課堂評價

教學(xué)評價的有效性通常是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。基于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評價中存在的諸多弊端，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該保持客觀性、全面性，新課程改革背景下多維度的教學(xué)目標(biāo)對實現(xiàn)多元、全面的教學(xué)評價通常有決定性影響。教師在進行教學(xué)評價的時候不能過分關(guān)注學(xué)生的知識目標(biāo)，還應(yīng)該進行多層面、多角度的評價，將學(xué)生課堂上的具體表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等都納入教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中，使其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面、客觀地表現(xiàn)出來。評價主體要力求多元化，高效課堂的教學(xué)評價不是單維的，也不是單向的，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生自我評價、相互評價的模式納入具體的教學(xué)評價體系中，使學(xué)生在自我評價和相互評價的過程中明確自身存在的不足以及努力的方向。同時，教師在實現(xiàn)評價主體多元化的過程中還應(yīng)該體現(xiàn)人文性，要堅持啟發(fā)優(yōu)等生、欣賞中等生、鼓勵學(xué)困生的原則，真正發(fā)揮教學(xué)評價的價值。

3 結(jié)束語

綜上所述，教師在實施小學(xué)低年段語文教學(xué)的過程中，要在深度教學(xué)理念的指導(dǎo)下，采用多樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、思維能力和讀寫能力，使學(xué)生獲得有效的發(fā)展，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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