信息技術在高校數學教學中的應用

繆玉紅

【摘要】隨著時代發(fā)展與教育理念的革新，近些年來在高校教學方面，開始更加注重信息技術與數學教學的深度融合，強調培養(yǎng)學生的綜合能力，促進全方位、多樣化發(fā)展。當前的教學方法也已經突破了時間與空間的界限，逐漸呈現出多維度、多樣化的教學形式。利用信息技術完善數學教學形式，能夠對教與學開展有效的融合，使其在更加廣闊的空間內進行傳遞，有助于學生拓展知識層面，跳出傳統(tǒng)課堂的束縛，培養(yǎng)其自主學習的能力，從而提高教學效率。本文基于此分析了信息技術在高校數學教學當中的應用價值，希望能夠為信息化教學提供有效助力。

【關鍵詞】信息技術;高校數學;應用

網絡技術的高速發(fā)展，使得各高校在人才培養(yǎng)與課堂教學方面都迎來了質的飛躍。信息化教學模式為高校發(fā)展提供了新的教學思路，運用網絡設備將線上教學與傳統(tǒng)課堂相結合，注意網絡設施的基礎性建設，為教學過程的開展提供完備的技術支持，此外，由于線上教學內容具有多樣化，因此應當加強教學管理的整合，注重評價反饋與調整，促進線上線下教學模式的良性發(fā)展，做到與時俱進，適應時代發(fā)展與學生學習需求的變化，不斷地開拓創(chuàng)新，為社會輸送更多的應用型人才。

一、信息化教學現狀

由于當前部分教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式，思想觀念相對固化，導致課堂教學遠不及教育部對學生創(chuàng)造潛能及批判思維的培養(yǎng)要求，教學質量有待提升。

一方面，當前大多數高校對于信息技術與數學教學的實踐還處于融合初期，教師往往會把課程內容、網絡資源與教學評價等區(qū)分開來，無法從更深層次上理解教學的本質及其在課堂教學過程中的應用目標。因此，教師應當加強對課程融合的關注，積極地尋求合理措施推進信息技術與數學的有效融合，從多個角度著手，充分考慮網絡教學各要素與學生作為課堂主體的互動關系，促進信息化教學的健康發(fā)展。

另一方面，由于部分高校熱衷于舉辦各類技能大賽，學校會積極地組織學生參加，但普遍存在著“重比賽，輕教育”的現象，在比賽期間，學生只一味地憑借慣性思維應對比賽內容，卻往往忽視了信息技術在比賽當中的應用價值，這也離不開教師對后期的深度融合展開實踐。除此之外，在開展培訓時，教師往往注重于理論學習，卻忽視了技術應用的效果，導致教學改革不徹底，信息化教學依舊裹足不前，形式主義尤為嚴重。

二、信息技術在高校數學教學中的應用

（一）完善教學氛圍。

良好的教學氛圍是開展課程教學的基石，也是激發(fā)出學生探究精神的關鍵。因此在教學過程中應當結合課程需求，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。一般來講，傳統(tǒng)的數學課通常都是采用比較單一的模式，教師在課堂當中直接進行傳遞，教學氛圍相對枯燥，難以吸引學生興趣，而利用多媒體技術能夠助推這一教學過程，促進其更好的吸收，提高教學效率。此外，對涉及到綜合性較強的數學理論，也可以借助信息技術開展教學，通過情景化展示，使學生更加深入的理解課程內容，感受到數學的魅力。

（二）構建信息化教學體系。

信息技術在網絡上有著極其豐富的內容，在數學體系構建時，教師可以為每位學生提供有效的線上學習環(huán)境，讓學生通過電腦等設備實現網絡教學，并進行資源共享、技術探討等，提高學生的積極性。構建信息化教學體系能夠對信息技術與數學教學開展有效的融合，有助于學生拓展知識層面，跳出固有的教學形式的束縛，培養(yǎng)其自主學習的能力，提高教學效率。

（三）創(chuàng)新教學形式。

在開展數學教學過程中，可以根據不同的課程需要，妥善選擇相應的教學形式，用以增加課堂趣味性，提高互動積極性。例如，可以通過分組的形式來加強同學之間的互動交流，也可以根據不同的章節(jié)內容分配角色扮演，使學生切身體會到數學的現實意義，提高學習積極性。在分組合作時，同樣可以借助信息技術進行資料收集，有利于發(fā)現實際教學中容易忽視的問題，深入了解課程內容。

（四）整合教學內容。

由于教學方式的不同，在設計教案時也應當區(qū)分開來。信息化教學主要是利用PPT、微課等圖文形式開展碎片化閱讀，這樣既節(jié)省了教學時間，又能夠提高接收的效率。教學過程并不是指一味地單向輸出，更包括了提出問題與解決問題，在數學教學過程中，更應當注重循序漸進，要將學生作為課堂教學的主體，通過信息技術加深對數學內容的理解，進而拓展教學模式，適當的將話語權交給學生，可以讓他們在學習過程中提出對數學理解中的一些疑問，及時為其答疑解惑，有助于提高課堂互動效果，完成教學目標。這種提問式引導的方法有助于學生查漏補缺，深入了解學生在學習過程中存在的疑難雜癥，并現場為其答疑解惑，給學生留出充足的思考與實踐的時間，促進全面發(fā)展。

（五）開展多元化教學評價。

采用多元化的教學評價形式，有利于增強學生的自我認知，糾正在學習過程中存在的一些偏差，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。教師應當尤其關注學生在自主學習方面的積極性，并以此作為評價的重要依據，在給予學生充分自由的前提下，需要設立相應的監(jiān)督機制，用以防止學生因缺乏自律而出現的偷懶、作弊等行為。在進行考核時，應當充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，通過教師評價、學生自評以及他人互評等多種形式，對學生開展綜合性評價，避免因主觀認知局限導致的刻板印象。

三、總結。

信息技術是一把“雙刃劍”，在為教學發(fā)展提供機遇的同時，也給教學實踐帶來了新的挑戰(zhàn)。只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將其有效的融入到數學教學過程中，才能夠展現出信息技術在數學教學當中的應用效果，從而調動學生的積極性，提高數學的實用價值。與此同時，教師需要時刻關注行業(yè)動態(tài)，保持學習的習慣，不斷創(chuàng)新，以適應時代發(fā)展的需求，從而更好的投身到教學實踐當中，為學生的健康成長保駕護航。

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