明確目標，推進教學

楊曉娟 胡鵬

【摘要】在新課改的形式影響之下，對小學學科的教學策略要做出適當?shù)恼{(diào)整，制定符合新形勢下的教學目標，全面推動語文教學效率的進步。單元整體教學模式作為新時期的教學形式，主要是針對小學語文課本進行整體單元教學計劃，以單元主題為核心，幫助學生搭建知識框架，使整體知識學習更加的清晰完整，引導學生在正確的方向之下能夠更加主動的進行知識學習，通過單元整體教學模式的滲透，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學中的局限部分，減少了知識的盲區(qū)和枯燥感，如果還停留在單一的知識研究，不僅會影響學生的學習能力，也會影響學生對教材的深入分析，因此實現(xiàn)語文單元整體教學非常重要。本文通過對小學語文單元整體教學的問題進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文;單元整體教學;深入探究;推進教學

通過單元整體教學模式的滲透，要求教師應(yīng)對教材當中所有的內(nèi)容進行整體分析，隨后找到分析當中的問題讓學生進行科學的選擇，進而幫助學生提升成績。在小學語文單元整體教學模式的引導之下，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中教學模式單一的現(xiàn)狀，缺少對教材范圍的全面分析，單一的讓學生進行知識學習，不僅會影響學習效率，同時也會影響學生向更高層次發(fā)展。缺少對教材的單元劃分，只會使教學任務(wù)變得更加枯燥。單元整體教學更加適合這一階段的語文教學，將其與小學語文進行深入融合，進而有效的彌補在語文教學當中的問題，為學生制定良好的學習氛圍，進而更加深入的投入其中，保障學生能力得到改善。

一、小學語文單元整體教學

通過小學語文整體教學的深入，要求老師以單元整體的主體為出發(fā)點，形成對教學資源的優(yōu)化與整合，不斷地挖掘知識的層次，保障學生的能力、情感得到雙重進步，發(fā)揮良好的促進作用保障知識學習的效率，使學生在整體上明白知識學習的概念和意義，進而收獲更加豐富的感情，形成良好的學習觀念為日后的學習提供充足的支持。通過對知識內(nèi)容的分析，單元整體教學也成為了實現(xiàn)學習效率進步的重要方式，小學語文的單元整體教學特點也成為了教育領(lǐng)域的重點關(guān)注對象。

（一）整體性

在應(yīng)試教育的影響之下，小學語文教學主要是為了讓學生了解知識點，傾向于更準確的知識學習，促進學生的能力同時重點關(guān)注知識內(nèi)容，保障學生在學習過程當中收獲優(yōu)異的成績。通過對靈性知識點的分析與滲透，由于知識點的理論知識比較強，只會影響學生的學習興趣進而產(chǎn)生厭學的想法。通過單元整體教學的模式，實現(xiàn)了從教材整體性出發(fā)的原則，通過對教材內(nèi)容的全面優(yōu)化與理解，實現(xiàn)了有效教學的基本學習目標，注重學生知識能力和學習水平的全面改善，保障學習能力的同時，實現(xiàn)情感的進步。

（二）有效性

單元整體教學活動的開始，是以整個單元為出發(fā)點，通過對該單元內(nèi)容的了解與分析，在掌握基本的情況之后，讓學生進行系統(tǒng)性的認字、閱讀和情感分析，進而實現(xiàn)語文學習能力的進步，實現(xiàn)學習效率提升的基本目標，借助單元整體教學來帶動學生的興趣。

二、小學語文單元整體教學策略

（一）準確把握單元主題、影響學生的情感

單元整體教學，教師可以對教材內(nèi)容進行重新整合。在單元整體教學形式的影響之下，主要是為了在教學當中適度的調(diào)節(jié)教學任務(wù)。在實際教學工作當中，老師應(yīng)注重做好課堂的減負工作，幫助課堂瘦身讓學生學習到精華，讓學生找到本單元的重點之后在進行知識學習，這就需要在對單元整體教學設(shè)計的時候多費些心思。例如在《狼牙山五壯士》《七律長征》《開國大典》這一單元進行整體教學的時候，通過對文章結(jié)構(gòu)的梳理，讓學生了解到了該單元的感情基調(diào)是愛國情懷，讓學生們感悟整體單元傳遞的精神，老師可以通過詳略教學方式，找到本單元的重點在進行精神的分析，激發(fā)學生心中的愛國情懷的同時，也深深的影響著學生的行為。這樣學生對課程整體將會有更好的把握，教師教學效率也能提高，學生可以在腦海中形成知識體系，明白各知識之間的聯(lián)系。

（二）充分把握單元內(nèi)容、確立單元教學目標

單元教學的基本目標是為了實現(xiàn)教學核心，這也是本單元教學的重點內(nèi)容，同時也是主題確定的源泉。單元整體教學是新課改所倡導的一種教學方法，小學語文是進行單元整體教學的重要課程。在單元整體教學的引導之下，需要將多篇文章的內(nèi)容進行分析，并結(jié)合學生的理解能力來制定教學任務(wù)，這也是提升學生核心素養(yǎng)能力，落實學生核心價值觀的重要方式。比如在《“紅領(lǐng)巾”真好》《清澈的洪湖水》《淺水洼里的小魚》《父親和鳥》這一單元教學時，老師通過引導讓學生了解到班單元的主題是保護環(huán)境與動物和平相處，最基本的核心也是來提升學生的環(huán)保意識。通過對教學目標的引領(lǐng)，老師可以借助多媒體教學工具，向?qū)W生們展示環(huán)境惡化的現(xiàn)象有多么嚴重，之后再帶領(lǐng)學生進行學習，通過對文章內(nèi)涵的掌控，在本章當中對整體知識有了認知，進而加深學生對單元教學的印象。

結(jié)束語：

單元整體教學模式更加適合新時期的小學生，通過文章主題的概括對知識進行遷移，引導學生在知識學習的時候，在腦海中有一個完整的知識框架，使語文學習變得更加輕松且愉快，不僅讓學生能夠自主的進行學習，全面提升學生的語文分析能力，讓學生在學習過程當中領(lǐng)域知識精髓。通過對單元整體教學內(nèi)容的整合與分析，明確了本單元的主題內(nèi)涵，在不斷的深入過程當中，引導學生主動地思考研究，最后找到符合自己的學習方式便投入其中，保障整體語文學習效率的提升。

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