關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略分析

李林靜

【摘要】在我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)飛快發(fā)展的推動(dòng)下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求也隨之增加，越來(lái)越多的人意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入德育教育，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)天地，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要挖掘教材中的德育內(nèi)涵，探尋多樣化知識(shí)內(nèi)容，給予學(xué)生合理的教學(xué)指導(dǎo)。所以本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的具體策略。

【關(guān)鍵詞】德育;小學(xué)語(yǔ)文;滲透策略

引言：

小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)，提升學(xué)生的審美趣味、品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，使得學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得以在積極、健康的狀態(tài)下成長(zhǎng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。所以，教師應(yīng)時(shí)刻把握教育教學(xué)的重點(diǎn)，突出語(yǔ)文學(xué)科中的育人、育智的雙重作用，把握語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、道德情感上的價(jià)值，讓德育以潤(rùn)物無(wú)聲的狀態(tài)走進(jìn)學(xué)生的心中，扎根發(fā)芽[1]。

一、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的意義

第一，在德育教育滲透之下，學(xué)生擁有高素質(zhì)成長(zhǎng)空間。素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師要緊緊把握語(yǔ)文這一重要陣地，有效發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)言文字，而且要提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，還應(yīng)體會(huì)到教材的德育思想。所以德育教育滲透是有一定依據(jù)的。在挖掘德育內(nèi)涵的過(guò)程中，要指引學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念和思想認(rèn)識(shí)。然后在德育和語(yǔ)言文字結(jié)合的情況下，讓學(xué)生更好地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，以嶄新的視角參與文化知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的背景下有效感知德育思想。學(xué)生在德育素養(yǎng)的支撐之下，可以樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，在今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)中擁有良好的價(jià)值引領(lǐng)[2]。

第二，語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要增加課堂互動(dòng)，目的是與學(xué)生進(jìn)行交流分享。同時(shí)從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)入手，引導(dǎo)學(xué)生與教材文本進(jìn)行思想交流和對(duì)話(huà)。學(xué)生分析教材當(dāng)中的思想、情感和精神品質(zhì)，由此更加扎實(shí)地掌握理論知識(shí)。有些教師在語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有形成合理的規(guī)劃，沉悶枯燥的教學(xué)氛圍導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望，缺少語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。比如，機(jī)械重復(fù)地抄寫(xiě)，難以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。但是德育的滲透更能豐富語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變機(jī)械化學(xué)習(xí)模式，將語(yǔ)文的人文性充分體現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）結(jié)合教材背景，融入德育精神

教材是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教材中的許多文章都是經(jīng)典美文，也都有獨(dú)特的時(shí)代背景。學(xué)生如果不了解文章的時(shí)代背景和作者情況，就難以理解文章的情感，對(duì)文章也不會(huì)產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)，不利于德育的開(kāi)展。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要關(guān)注文章的創(chuàng)作背景，了解作者所要表達(dá)的思想感情，以作者的情感來(lái)影響學(xué)生的情緒，為學(xué)生更好地理解文章做好鋪墊[3]。

例如，筆者在進(jìn)行《金色的魚(yú)鉤》這篇文章的教學(xué)時(shí)，在備課時(shí)就搜集了充足的背景資料。這篇文章的作者是陸定一，他是江蘇無(wú)錫人，出生于一個(gè)書(shū)香世家，在青年時(shí)就受到進(jìn)步思想的影響，參加了各種愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，并且加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，從此走上了一條革命家道路。陸定一以筆作槍?zhuān)瑒?chuàng)作的許多作品都成為了團(tuán)結(jié)人民打到敵人的有力武器。陸定一始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，將自己的畢生精力奉獻(xiàn)給了中國(guó)共產(chǎn)黨和偉大的教育事業(yè)。筆者在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)時(shí)，文章的背景以及作者的生平經(jīng)歷都給學(xué)生做了詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章背景的了解以及對(duì)作者的了解，來(lái)明確作者的創(chuàng)作目的，體會(huì)主人公的高尚品質(zhì)，進(jìn)而受到良好情感和道德品質(zhì)的熏陶，體會(huì)幸福生活的來(lái)之不易。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

“科技是第一生產(chǎn)力”，近幾年來(lái)，我國(guó)對(duì)科學(xué)技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用方面十分重視。在開(kāi)展日常教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)德育的高質(zhì)量滲透。例如，教師在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，可以充分利用多媒體這一技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)教學(xué)資源的流通和共享，擴(kuò)大小學(xué)語(yǔ)文育人作用的影響力。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高教學(xué)的趣味性，還能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生能夠保持專(zhuān)注，充分了解課文中的內(nèi)在含義和人文精神，幫助教師充分貫徹德育理念。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》的課文教學(xué)中，教師就可以積極利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多模態(tài)化的媒體形式，以視頻、圖片、文字等方式充分展現(xiàn)課文內(nèi)容，同時(shí)也能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白母親的不容易和偉大之處。此外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)拍視頻的形式，記錄母親在家中的付出，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)媽媽的付出表達(dá)發(fā)自肺腑的感謝。

（三）注重文化熏陶教育

隨著新課程改革的不斷落實(shí)，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。一方面學(xué)校需要保證學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，減少課程壓力負(fù)擔(dān)。另一方面學(xué)校能夠注重文化教育，將文化傳承工作從小學(xué)階段開(kāi)始做起，樹(shù)立文化自信的教育理念。同時(shí)，學(xué)校也能夠通過(guò)文化熏陶教育培養(yǎng)學(xué)生的人文主義思想，提高道德情操水平，推進(jìn)德育的穩(wěn)步落實(shí)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視文化教育，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，借助語(yǔ)文學(xué)科多元化的特點(diǎn)把德育滲透到學(xué)生的思想中去，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到德育帶來(lái)的愉悅感受。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《牛郎織女》課文教學(xué)時(shí)，教師可以將課文之中存在的追夢(mèng)文化、堅(jiān)持文化和個(gè)性文化提煉出來(lái)，讓學(xué)生明白中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的新時(shí)代意義，將其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高德育的質(zhì)量水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)他們的德育精神，形成良好的道德品質(zhì)能夠引領(lǐng)其向上發(fā)展，對(duì)個(gè)人的健康成長(zhǎng)以及優(yōu)良品質(zhì)的形成都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入德育元素，不僅能使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性，產(chǎn)生源源不斷的感悟，不斷形成健康的思想，為自身的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈心平.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法[J].課程教育研究，2020（44）：21-22.

[2]張志宏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑和方法[J].考試周刊，2020（90）：49-50.