初中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究

肖前軍

【摘要】在當(dāng)前生物教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)全面素質(zhì)人才培養(yǎng)的重視程度，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并且迎合生物課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉，從而使學(xué)生能夠在課堂中掌握完善的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自身所學(xué)到的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維鍛煉力度，從而使得初中生物教學(xué)課堂效率能夠得到全面的提高。

【關(guān)鍵詞】初中;生物實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究

為了保證初中生物實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在前期教學(xué)環(huán)節(jié)需要做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合初中生物教學(xué)的要求以及標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的改革當(dāng)前的教學(xué)方案，并且還需要把握人才培養(yǎng)的重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培育，從而使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的知識(shí)，完成教師所布置的任務(wù)，全面提高初中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)，更加靈活的解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行層次性的劃分，按照學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，合理安排實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容，將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如先為學(xué)生提出某些問(wèn)題，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理來(lái)提出自己的一些結(jié)論，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生需要進(jìn)行反復(fù)的驗(yàn)證，這是正常的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程[1]。但是在當(dāng)前初中生物教學(xué)課堂中，由于教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)提升的必要性，仍然采取傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)步驟和方法之后，再留一定的時(shí)間讓學(xué)生按照教師講解內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只是按部就班地完成教師安排好的操作步驟，影響了學(xué)生探索能力的提高，在潛移默化中學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的熱情以及探索的興趣。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）尊重學(xué)生主體地位

教師是指導(dǎo)初中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的指引者，但是值得注意的是，教師并不是主導(dǎo)者，真正的決定權(quán)在學(xué)生的手上，因此在當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，教師要更加關(guān)注學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而使得初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率能夠得到全面的提高。大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要緊扣探究題目而完成精準(zhǔn)性的把握實(shí)驗(yàn)的深度及寬度，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[2]。

例如在班級(jí)中為學(xué)生講解八年級(jí)上冊(cè)“真菌和細(xì)菌的分布”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中顯微鏡觀察細(xì)菌和真菌的樣子，從以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，一部分學(xué)生在觀察時(shí)往往會(huì)停留在我看到細(xì)胞，卻不能開(kāi)展更加深層次的觀察，對(duì)這樣的情況教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，教師可以提出一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生更加深層次的觀察，例如教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：1.所觀察到的真菌和細(xì)菌是什么樣形狀的，能看到擁有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？2.對(duì)于真菌和細(xì)菌是否有相同深淺的顏色或者是顏色有什么規(guī)律？教師在班級(jí)教學(xué)中，在為學(xué)生提出這一問(wèn)題之后，要讓學(xué)生按照教師的問(wèn)題進(jìn)行深入地思考，或者是學(xué)生在觀察時(shí)如果有一些奇思妙想的話，那么教師要鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行深入地思考以及研究，在腦海中構(gòu)建完善知識(shí)體系。在學(xué)生探究完成之后，教師要求以小組為單位來(lái)匯報(bào)自己的觀察結(jié)果，對(duì)于表現(xiàn)英語(yǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而不斷的激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)既可以突出課堂開(kāi)放性的特征，還有助于幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高，達(dá)到雙贏的教學(xué)效果，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題重視程度，將課堂回歸到學(xué)生的身上。

（二）實(shí)驗(yàn)中的提問(wèn)

在當(dāng)前初中生物教學(xué)課堂中，提高提問(wèn)有效性是非常重要的，但是值得注意的是，在課堂教育的過(guò)程中，教師要提高提問(wèn)的針對(duì)性，保證每個(gè)學(xué)生能夠深刻地掌握課堂所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，教師在提問(wèn)時(shí)一定要對(duì)自身的語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)合理的把握，充分了解初中階段學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力。教師在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，可以讓學(xué)生從不同的角度來(lái)回答教師所提出來(lái)的問(wèn)題，并且要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行充分的肯定以及鼓勵(lì)，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)提問(wèn)的自信心以及積極性。

例如在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生講解八年級(jí)上冊(cè)“各種環(huán)境中的動(dòng)物”，教師可以在班級(jí)中為學(xué)生展示大自然中動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行深入的觀察，教師在向?qū)W生展示完這一畫(huà)面之后，要向?qū)W生提問(wèn)：“在這視頻中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物呢？請(qǐng)同學(xué)們挑選一個(gè)自己最為感興趣的動(dòng)物，來(lái)說(shuō)一下這一動(dòng)物想要在草原上生存需要具備什么條件？”由于教師在課堂開(kāi)始階段已經(jīng)向?qū)W生播放了非常生動(dòng)的視頻，所以當(dāng)教師提出這一問(wèn)題之后，每個(gè)學(xué)生會(huì)在自身興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師所提出問(wèn)題進(jìn)行深入地思考以及研究。大多數(shù)學(xué)生在思考完成之后，會(huì)向教師說(shuō)一些在吃喝方面的因素，當(dāng)學(xué)生說(shuō)完之后，教師要向?qū)W生再次提問(wèn)：“這些動(dòng)物有吃有喝就能活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨氐揭曨l中，全面的觀察人類的行為展開(kāi)想象，假如草原上沒(méi)有人的話，動(dòng)物會(huì)有什么樣的后果呢？”教師在向?qū)W生提出這一問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生以教師所展示的視頻為主利用多媒體軟件來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，模擬自然界的環(huán)境。學(xué)生在模擬的過(guò)程中，可以全面地理解生物和人類活動(dòng)之間的關(guān)系，也順理成章地提煉出生物多樣性的意義[3]。在這節(jié)初中生物教學(xué)課堂中，教師通過(guò)一個(gè)視頻層層的設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生靈活性地進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單和趣味。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前初中生物教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，整合更加科學(xué)而正確地實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生開(kāi)展深入性的探究以及分析，為學(xué)生提供更多的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度入手來(lái)完成知識(shí)內(nèi)容的有效探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳晗.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].快樂(lè)閱讀，2019（24）：60-62.

[2]汪及民.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物中的問(wèn)題和改進(jìn)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018（35）：99-101.

[3]郎平霞.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].科普童話，2019（5）：70-72.