讓心靈與美共棲

蒙香蓮

【摘要】如今伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的小學教育，無論是家長還是社會不會僅僅關注學生的學習成績了，會將更多的精力關注在學生的德、智、體、美四個方面的發(fā)展，基于這樣的基礎上，本文主要針對小學課程中的音樂教育進行研究分析，探討當前的音樂教育如何響應素質(zhì)教育的政策去培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)、提高音樂鑒賞能力，提高孩子的審美能力，結合當前小學音樂教育的教育現(xiàn)狀，針對當前小學音樂課程的課堂情況進行深入的分析和研究，探討如何更大程度上提升和優(yōu)化當前的小學音樂教學課程質(zhì)量。

【關鍵詞】審美教育 ;小學音樂; 滲透

在提高小學審美教育工作中重要的方式就是培養(yǎng)好學生的音樂鑒賞能力和美術的發(fā)現(xiàn)美的能力，那么本文主要針對小學音樂教學審美能力的培養(yǎng)去進行相關研究和探討，在整個小學階段，音樂是貫穿在學生的整個學習階段中的，并且學生在整個音樂的學習過程中，能夠充分的提高學生對于美的鑒賞能力和分辨能力。所以在小學階段，無論是家長還是老師還是社會都會十分重視學生在音樂素養(yǎng)和能力方面的培養(yǎng)，當然培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力也離不開科學合理的課堂教學方法和良好的教學模式，這樣可以在一定程度上提高學生學習音樂的積極性，從而促進和提高學生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、構建完善的音樂審美情境

在小學的音樂教學過程中，為了能夠更好的提高對于小學音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師要積極的給學生構建出音樂的審美意境，同時還要更好的去幫助小學生可以融入到整個音樂情境中，引導學生去感受音樂作品中所要傳達給我們的感情，從而幫助學生更好的去體會作者在作品中傾注的感情，引發(fā)情感共鳴，這也是提高課堂學生學習積極性的一種方法。比如，教師在講解《娃哈哈》民謠時，需要在課堂上給學生播放《山丹丹花開紅艷艷》《茉莉花》等經(jīng)典作品，并教小學生一些民族舞蹈動作，讓小學生一邊聽民謠，一邊舞動。小學生隨著音樂共同起舞，能夠有效活躍音樂課堂學習氛圍。因此，如果音樂教師可以給學生構建出良好的教學環(huán)境，從而將學生帶入到整個音樂課堂中去，讓學生可以通過進一步的學習去感受音樂作品中所要傳達出的情感，進一步的去學習《娃哈哈》這首樂曲，當然在小學音樂課程中，給學生創(chuàng)造出音樂的審美情境，能夠更好的提高學生的音樂自主學習能力，從而幫助學生在輕松的音樂學習氛圍下，提升音樂的涵養(yǎng)。

二、對審美教育內(nèi)涵進行充分挖掘

在小學音樂教學中，為了更好的提高學生對于音樂美的鑒賞能力，需要通過科學合理的方法去進行審美教育。例如，在開展小學音樂課堂教學時，教師應引導小學生充分感受《二泉映月》所要傳遞的情感。要求小學生仔細感受音樂旋律當中的變化。在聆聽音樂過程中能夠感受到音樂中凄美、憂傷的情緒。此外，教師可以引導小學生感受音樂節(jié)奏的變化，進而提高小學生的審美能力。例如，老師可以去引導學生感受音樂作品中的關于《漁歌唱晚》這一首作品中的內(nèi)涵，讓學生通過節(jié)奏的變化和旋律的變化去感受作者想要從作品中傳遞出來的情感，從而更好的去通過作品促進學生引發(fā)聯(lián)想，如當漁民捕魚時的心情是怎么樣變化的，在捕魚過程中為什么會產(chǎn)生這樣的心理等，這樣老師在音樂教學中也可以通過引導和滲透去幫助學生感受作品中的魅力，從而提高音樂素養(yǎng)。

三、注重課外音樂體驗

為了可以更好的培養(yǎng)學生的音樂課外實踐能力，小學音樂老師可以將學生的音樂課程和實踐課程結合到一起去，讓學生更好的去將音樂的理論知識和生活中的事物結合起來，例如可以帶領學生去感受生活中華不同的物體碰撞發(fā)出不同的聲音，也可以帶領學生去感受大自然中清脆的鳥叫聲，去感受節(jié)日喜慶時人們慶祝節(jié)日的歡呼聲、銅鑼聲等。從這些方法有意識的去引導學生將音樂課程和大自然結合到一起，通過這些全方位的體驗幫助學生更好的去感受音樂的美好，提高學生的音樂鑒賞能力。

四、發(fā)揮教師示范作用

小學音樂老師在進行音樂教學時，為了幫助學生可以更好的進行理解，一定程度上可以配合以肢體動作去傳達老師對于音樂的了解，幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)美。比如，在教學低音、中音、高音的時候，教師就可以給學生做個示范，低音，教師的手臂及胳膊可以稍微低一點，略微抬起;中音，教師可以把胳膊抬到胸前;高音，教師甚至可以把手臂舉過頭頂，表現(xiàn)激烈的情感。比如在教學《黃土高坡》這首歌曲時，我首先給同學們介紹了歌詞“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過……”接下來，就可以給同學們播放一些帶有西北民族風的曲目，例如最為典型的就是范琳琳演唱的民族歌謠，這樣可以讓同學們充分的去感受民族歌曲中所散發(fā)的獨特美麗，從而提高學生對月音樂的鑒賞能力。

五、引導學生感受美的情感

音樂教師在教學小學生音樂時，為了更好的提高學生的音樂審美，老師需要根據(jù)學生的年紀特點及當前的教案，去不斷的優(yōu)化教學方法和模式，從而充分的挖掘在當前的審美教育過程中如何將音樂美慢慢滲透到學生的大腦中去。教師應正確引導小學生體驗藝術中的美，感知日常生活中的美，然后將這些美升華為表現(xiàn)美的動力以及欲望，使小學生能夠采用音樂的方式表達內(nèi)心的想法。音樂是豐富多彩的，不同的節(jié)奏、和聲、角色以及旋律，使音樂有了不同的悅耳動聽的聲音，受到很多人的喜愛。例如在教學《送別》這首歌曲時，老師可以先播放該歌曲，讓學生沉浸式的感受該歌曲所要傳達的感情，讓學生先進行自我理解，之后老師可以對該歌曲進行伴奏，同時從音符和旋律上去幫助學生層層解剖該歌曲，讓學生感受作品中的情感變化，幫助學生更好的理解作者想要通過該作品表達的情感。

總之，在當前核心素養(yǎng)的背景下，小學音樂老師需要不斷的去改變自己的教學方法和模式，必要的時候可以引入情境教學方法去優(yōu)化當前的課堂教學模式，加強對于音樂教學方法的研究和探索，在教導學生音樂知識的過程中努力提升學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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