小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

力加才讓

【摘要】小學(xué)階段中，語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)雖是基礎(chǔ)內(nèi)容，但其地位非常重要。具有較高閱讀能力的學(xué)生，能夠通過(guò)閱讀拓寬自己的知識(shí)范圍，提高自己的閱讀能力，有利于后續(xù)更高層次的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生閱讀能力的高低也對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力

在基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，特別是學(xué)生的閱讀能力，關(guān)系到今后學(xué)生的表達(dá)、寫作等多語(yǔ)言技能方面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能讓其更快速地獲取信息，并能獨(dú)立進(jìn)行文本閱讀，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)有利，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科也是大有助益。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

目前，仍舊有部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)學(xué)生的閱讀能力較為忽視，只在課堂上重視基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的講解，對(duì)一些優(yōu)秀的教材內(nèi)容也只是要求學(xué)生進(jìn)行背誦，對(duì)閱讀方面的指導(dǎo)較少。這些教學(xué)行為在一定程度上，影響著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。還有部分教師為了確保學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握，只著重讓學(xué)生閱讀教材，也不組織課外閱讀活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量只來(lái)自于教材中的內(nèi)容。還有部分教師雖然會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但對(duì)如何進(jìn)行深層次閱讀卻并未給予指導(dǎo)，這也不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[1]。再加上當(dāng)前已步入信息化社會(huì)，學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)接觸到電子產(chǎn)品。信息科技的發(fā)達(dá)也讓學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道變多，學(xué)生難以集中注意力并利用大段時(shí)間進(jìn)行閱讀，甚至?xí)寣W(xué)生抗拒閱讀，這也影響到了學(xué)生閱讀能力的提升。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）改革語(yǔ)文教學(xué)形式

小學(xué)語(yǔ)文教師要想取得理想的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)效果，就需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，選用合適的教學(xué)方法應(yīng)用在課堂的閱讀教學(xué)中。對(duì)多數(shù)小學(xué)生而言，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于初次接觸的閱讀較為迷茫，不知該如何下手，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒心理。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力前，教師應(yīng)該要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，并不斷進(jìn)行激發(fā)。教師可以根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特征和實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)狀況，使用一些富有趣味性的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓他們主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)之中。與此同時(shí)，教師還可以借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，如利用多媒體設(shè)備展示思維導(dǎo)圖，或者是錄制短小的微課向?qū)W生展示一篇閱讀材料的文章邏輯，幫助學(xué)生迅速掌握文章的重難點(diǎn)和邏輯結(jié)構(gòu)。通過(guò)富有生動(dòng)性的圖片、視頻展示，來(lái)降低學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的畏難情緒。以部編版小學(xué)二年級(jí)教材上冊(cè)中的《黃山奇石》為例，為了加深學(xué)生對(duì)作者描寫景觀用詞的理解，教師可以配合播放一些有關(guān)黃山的視頻，來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章景物描述的理解，并學(xué)習(xí)作者的遣詞造句。再結(jié)合思維導(dǎo)圖，還可以讓學(xué)生閱讀完課文后，結(jié)合思維導(dǎo)圖選出文中描寫景物的詞語(yǔ)，并對(duì)其進(jìn)行二次造句或者仿寫，加強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)成果。

（二）構(gòu)建多元化的閱讀評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建多元化的閱讀評(píng)價(jià)體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是非常有幫助的。閱讀評(píng)價(jià)體系能及時(shí)給予學(xué)生快速、正確的閱讀反饋，也能讓教師正確掌握學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平和閱讀能力，并在后期教學(xué)中使用更加合適且具有針對(duì)性的教學(xué)方法。構(gòu)建創(chuàng)新多元化的閱讀評(píng)價(jià)體系也能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并提高對(duì)自身閱讀能力的重視。閱讀評(píng)價(jià)體系應(yīng)該多元化，除了閱讀的數(shù)量和質(zhì)量外，學(xué)生的閱讀態(tài)度也應(yīng)該納入到評(píng)價(jià)體系的考核范圍之中。當(dāng)然，日常教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)要多使用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，以提高他們的閱讀自信心和積極性[1]。同時(shí)，教師還可以將自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)納入到閱讀評(píng)價(jià)體系中，讓學(xué)生可以在多元化的評(píng)價(jià)中真實(shí)了解自己的閱讀表現(xiàn)和閱讀能力，再加上教師的及時(shí)指導(dǎo)，更加利于培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力，并為他們今后綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀銜接

在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)前，教師往往會(huì)給學(xué)生布置課文預(yù)習(xí)的作業(yè)，所以關(guān)于教材內(nèi)容的閱讀量，學(xué)生是足夠的。要想取得培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的更好教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師要在保證教材內(nèi)容閱讀量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀間的銜接，也就是說(shuō)要選取合適的閱讀文本作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充。大量補(bǔ)充的課外閱讀材料能給學(xué)生帶來(lái)新鮮的閱讀感，拓展他們的閱讀知識(shí)面，提高他們的閱讀積極性，讓學(xué)生積極參與到閱讀之中。仍舊以部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材為例，在教師講解完《植物媽媽有辦法》這篇課文后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于介紹植物習(xí)性的課外閱讀文本。這樣的課外閱讀文本，既和教材內(nèi)容有銜接，有很多地引申了教材內(nèi)容，既提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和閱讀學(xué)習(xí)情況舉辦閱讀故事會(huì)、圖書角等班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生選取自己喜歡的課外讀物，將其帶到班級(jí)和其他同學(xué)進(jìn)行交流分享，加大學(xué)生課外閱讀量，開(kāi)闊他們的閱讀視野，并提高學(xué)生的閱讀的愉悅感[2]。除了此類具有一定趣味性的活動(dòng)外，教師還可以在學(xué)生完成閱讀后，鼓勵(lì)他們用不同的形式記錄下自己的閱讀感想。可以是篇幅較短的日記，也可以是繪制的圖畫，這些方法雖然簡(jiǎn)單但是十分高效，能進(jìn)一步幫助他們培養(yǎng)自己的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中，閱讀能力非常重要。學(xué)校及教師重點(diǎn)開(kāi)展閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)工作，可以幫助學(xué)生理解深層次的文本含義，提高自身的理解運(yùn)用水平。學(xué)生培養(yǎng)了閱讀能力并不斷進(jìn)行提升，反之也幫助提高了課堂語(yǔ)文教學(xué)的效率，對(duì)提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)都大有裨益。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師要改變自己閱讀教學(xué)的陳舊觀念，對(duì)現(xiàn)有的閱讀教學(xué)形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，并對(duì)他們的閱讀進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，以此來(lái)全方位培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]柳慧霞.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略探討[J].學(xué)周刊， 2020（26）： 59-60.

[2]李清書.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].智力，2021（28）： 76-78.