初中化學(xué)實驗操作技能領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量評價的探索

李春城

【摘要】新課標下的初中化學(xué)與以往的初中化學(xué)教學(xué)相比，其教學(xué)方法和教學(xué)評估發(fā)生了較大的變化。為了適應(yīng)新課程的教學(xué)改革，構(gòu)建一個完整的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)評估體系已成為當務(wù)之急。首先要明確中學(xué)化學(xué)教學(xué)評估的目標，要對中學(xué)化學(xué)教學(xué)評估的內(nèi)容進行全面的把握，并明確中學(xué)化學(xué)教學(xué)評估的方法。實踐證明，通過構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評估體系，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高初中生的化學(xué)能力，從而提高中學(xué)化學(xué)知識的質(zhì)量。評估在教學(xué)中的作用，可以促進學(xué)生的多種潛能的開發(fā)。在此過程中，必須建立一套規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量評估制度，以使教學(xué)評估能夠更好地發(fā)揮其正面的影響。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)實驗 教學(xué)質(zhì)量評價 探究性實踐

當前，隨著新課程改革的實施，我國很多地方的中學(xué)化學(xué)教學(xué)都取得了較好的效果，但對中學(xué)化學(xué)的評價標準還有待進一步提高。特別是部分化學(xué)教師對教學(xué)評估的認識不夠準確，以至于在教學(xué)中忽略了學(xué)生的需求。這與新課程改革中的教學(xué)模式背道而馳，文章從中學(xué)化學(xué)評估的重要意義出發(fā)，對中學(xué)化學(xué)課程的評價標準進行了探討，以期對中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)有一定的參考價值。

一、初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估的重要性

要使化學(xué)課達到較好的教學(xué)效果，必須采用科學(xué)、有效的評估方法。恰當?shù)恼n堂評估能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的能力，認識自己的缺點，從而使自己在化學(xué)知識上更加刻苦。新課改注重學(xué)生的主體性，而教師又注重主體性，因此，在新課改中，教師要對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。在這樣的思想指導(dǎo)下，如何對學(xué)生進行評估非常關(guān)鍵，傳統(tǒng)的評估方法太過單一，特別是老師提問和回答，老師只對學(xué)生的回答做出正確的判斷。在這種情況下，學(xué)生在老師的解釋下，喪失了探究知識的興趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的思考能力十分不利。所以，要使學(xué)生真正融入到自己的學(xué)習(xí)中，必須建立起正確的評估方法。

二、評估化學(xué)實驗操作技能的基礎(chǔ)

（一）要以教育政策為基礎(chǔ)

教育是按照特定的社會需求而進行的一種培育人的行為，它反映了特定的社會需要。學(xué)校的一切工作都要按照國家的教育政策來進行，對學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力進行評估。特別是作為評估對象的學(xué)生，在學(xué)校的教學(xué)活動中起著舉足輕重的作用。所以，對學(xué)生進行化學(xué)實驗操作能力的評估，應(yīng)以國家的教育政策為指導(dǎo)。如何培養(yǎng)受教育者，是教育目的的問題，而各級各類學(xué)校都有自己的具體目標。盡管每個人的訓(xùn)練目的都不一樣，但是他們都有自己的標準。教育目的既限制和規(guī)范了教學(xué)計劃的內(nèi)容，又為教學(xué)評估制定了一個整體的標準，從而為教學(xué)評估提供了政策基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)教學(xué)大綱

課程大綱是國家統(tǒng)一制訂的指導(dǎo)方針。教學(xué)大綱是按照教學(xué)大綱來確定教學(xué)目標、任務(wù)和內(nèi)容的，是國家對各個學(xué)科教學(xué)的一個統(tǒng)一的要求。所以，評估一定要按照教學(xué)大綱來進行。教學(xué)大綱是課程教學(xué)目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵，教師必須正確地掌握大綱所規(guī)定的內(nèi)容與要求，并認真地貫徹實施，才能使教學(xué)達到國家的要求。因此，課程設(shè)置不僅是教學(xué)的基礎(chǔ)，更是對學(xué)生進行評價的基礎(chǔ)。

三、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的探索

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗起著舉足輕重的作用。這主要是因為化學(xué)實驗本身就是一種復(fù)雜的、包含了行動和思考的活動;它包含了智力和非智力兩方面的內(nèi)容;由于化學(xué)實驗中包含了知識的經(jīng)驗成分和技術(shù)經(jīng)驗成分，因而難以對其進行科學(xué)、有效的評價。一些中學(xué)教師對化學(xué)實驗的忽視，極大地制約了化學(xué)實驗的發(fā)展，使得化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中處于弱勢地位，這對我國的化學(xué)教學(xué)水平有很大的影響。因此，目前的當務(wù)之急，就是要建立一種可行的、既科學(xué)又適合我國國情的、行之有效的實驗評估方法。

（一）明確中學(xué)化學(xué)教學(xué)評估的途徑

由于與其它學(xué)科相比較，化學(xué)教學(xué)具有自身的特點，因而在教學(xué)質(zhì)量評估中存在著一些困難，包括在評估內(nèi)容、評估方法等方面也存在著差異。針對高三學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)因材施教。在確定了層次內(nèi)容之后，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的分級評估標準。例如，對化學(xué)老師來說，可以適當降低實驗報告的考試內(nèi)容，而增加實驗操作的考試。在實際操作考試中，設(shè)置了多種類型的考試方法，不僅對所有的學(xué)生都有一個統(tǒng)一的標準，而且要注意學(xué)生的差異性。

（二）化學(xué)實驗技術(shù)評估與評估方法的分類與實現(xiàn)

化學(xué)實驗的考核評估主要有：儀器、試劑、基本化學(xué)實驗技能、實驗現(xiàn)象的判斷和描述、發(fā)現(xiàn)、分析實驗問題、實驗態(tài)度、實驗習(xí)慣等。優(yōu)秀的測試題應(yīng)該具有如下特點：（1）對作業(yè)和作業(yè)技巧的依賴，便于作業(yè)評估。（2）內(nèi)容豐富，涵蓋了大量的基礎(chǔ)考核要點，涵蓋了所有的考試內(nèi)容。（3）適當?shù)碾y度，有利于區(qū)別不同層次的學(xué)生。（4）試驗的運行現(xiàn)象顯著，簡化、合理、方便、安全、衛(wèi)生。

化學(xué)實驗操作技能測試是以學(xué)生在化學(xué)實驗中的實際專業(yè)操作能力為標準進行的。在課程評估中，首先要進行與評估相關(guān)的實驗，并讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。通過全程觀測，評價其操作水準。為了防止學(xué)生由于認知領(lǐng)域發(fā)展水平的不同而導(dǎo)致考試成績下降，需要在考試前將測試題公之于眾。所以，流程評價就是對學(xué)生的實踐過程進行評價;結(jié)果測試一般要求學(xué)生在一定的時間里，完成一項或多項化學(xué)試驗。雖然測驗結(jié)果不能真實地反映出學(xué)生的實驗操作技巧，但是，因為測試能夠體現(xiàn)學(xué)生觀察、判斷和描述實驗現(xiàn)象的能力，以及對實驗結(jié)果的分析和總結(jié)，因此，在測試中應(yīng)該采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方法。為避免由于認知領(lǐng)域的不同，導(dǎo)致實驗技巧上的差別，可以預(yù)先公開考試題目，并采取抽簽的形式，以防止某些同學(xué)在考試中表現(xiàn)不夠好，臨時"蒙混過關(guān)"，從而保證考試的準確性;也可以采用不公開題目，但應(yīng)在題目上寫上具體的實驗步驟和原理，僅對學(xué)生的操作能力進行測試。

四、結(jié)束語

因此，建立中學(xué)化學(xué)教學(xué)評估的指標體系必須具有全面性、科學(xué)性、合理性和有效性。中學(xué)化學(xué)是中學(xué)化學(xué)課程的一個重要組成部分，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，實施與教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的新的化學(xué)評估準則。采用恰當?shù)脑u估方法，客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成果，以適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與發(fā)展方面的不同需求。

參考文獻：

[1]王鋒.中學(xué)化學(xué)新課程實施過程中的探究與評估.新課程改革（下），013 （4）：94-97.

[2]付立海、鄭長龍、賈夢英.初學(xué)者-熟手化學(xué)教師課堂教學(xué)中的基元體系的效用.013 （4）：94-97.

[3]崔允漷、王少非、夏雪梅.以標準化為基礎(chǔ)的大學(xué)生學(xué)習(xí)成績評估方法.華東師范大學(xué)出版社， 003年.

[4]呂雪娟.初中化學(xué)實驗教學(xué)方法現(xiàn)狀及改進方法研究[J].學(xué)周刊， 017（ 4）.

[5]凌萍.初中化學(xué)中對比探究實驗教學(xué)的研究[D].蘇州大學(xué)， 010.