基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

許媛剛

【摘要】高中化學(xué)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，在高中教育體系中有著不可忽視的作用。因此在高中化學(xué)的具體教學(xué)中需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能更利于學(xué)生的綜合發(fā)展。而基于核心素養(yǎng)，高中化學(xué)老師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生深度掌握理論知識(shí)，并組織開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教有所學(xué)、學(xué)有所用的教育目的。基于此，本文章對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);單元教學(xué);設(shè)計(jì)

引言

新課標(biāo)背景下明確提出核心素養(yǎng)這一教育目標(biāo)，并予以教師相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)可以更好地滿足新時(shí)期下的教學(xué)要求，因此，立足于課標(biāo)的單元教學(xué)能夠有效促進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的落地。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

一方面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)整合，拓展思想，增強(qiáng)積極探索的熱情?；瘜W(xué)知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，生活中隨處可見。化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獨(dú)立思考的源頭，是學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力，拓展思維的重要途徑。另一方面，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)生形成正確概念的重要途徑，通過正確概念的指導(dǎo)，學(xué)生可以深刻理解化學(xué)知識(shí)的含義，并巧妙地感受到化學(xué)知識(shí)與人類發(fā)展之間的聯(lián)系。借助準(zhǔn)確的化學(xué)概念，學(xué)生可以探索化學(xué)知識(shí)在技術(shù)，工程和生態(tài)環(huán)境等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，通過這些實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生將感受到化學(xué)知識(shí)對(duì)于生產(chǎn)和生活的重要性，并不斷地充實(shí)自己?；瘜W(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備還為學(xué)生提供了廣泛的職業(yè)規(guī)劃空間。

二、基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

高中化學(xué)的教學(xué)理念是要讓學(xué)生以愉快、輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的就在于鍛煉學(xué)生的探究能力、思考能力以及實(shí)驗(yàn)過程的精準(zhǔn)度，在不斷完善的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。化學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)并不枯燥，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程充滿了探究性，但仍有不少的學(xué)生對(duì)化學(xué)科目產(chǎn)生了厭學(xué)心理，原因是化學(xué)學(xué)科的難度高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，聽不懂，失去耐心。因此，教師要以突破學(xué)生厭學(xué)心理為教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作。

（二）分析教學(xué)要素

分析教學(xué)要素時(shí)通常是圍繞課標(biāo)、教材、學(xué)情、重難點(diǎn)以及學(xué)科核心素養(yǎng)等展開深入研究。第一，圍繞課標(biāo)展開分析是給教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的一步，以此明確教學(xué)內(nèi)容在課標(biāo)中對(duì)應(yīng)的基本要求。第二，圍繞教材展開分析，即結(jié)合教材進(jìn)行單元知識(shí)框架的建構(gòu)，并對(duì)其中蘊(yùn)含的具體核心素養(yǎng)進(jìn)行充分挖掘。第三，學(xué)情分析，即以學(xué)生為主體，了解高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、狀態(tài)和認(rèn)知能力等。第四，重難點(diǎn)分析，即將教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不好解決的問題為主線，對(duì)這些問題進(jìn)行逐一攻克，便于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，找到明確的教學(xué)方向。最后，化學(xué)核心素養(yǎng)分析是本研究的重中之重，在高中化學(xué)課標(biāo)中未曾明確提出化學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，筆者結(jié)合高中化學(xué)核心素養(yǎng)和其他學(xué)者對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的研究將二者進(jìn)行整合，從而對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)施水平劃分，包含以下幾點(diǎn)：即宏微結(jié)合、變化守恒、模型認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究以及社會(huì)價(jià)值。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)問題

教師應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，給學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生從各個(gè)視角認(rèn)識(shí)問題，進(jìn)而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的證據(jù)推理素養(yǎng)。比如，在講授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)加入課堂，老師可以在課前給他們提出一些問題。問題包括：金屬會(huì)產(chǎn)生哪些化學(xué)反應(yīng)？以及這種化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)是什么？當(dāng)問題給出后，學(xué)生們馬上進(jìn)行思考，并對(duì)問題作了更細(xì)致的解析。給學(xué)生一定時(shí)間思考之后，學(xué)生才能自主進(jìn)行對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的探究。就這樣，在高中化學(xué)課程中，筆者給了學(xué)生自由討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以獨(dú)立討論化學(xué)問題的正確答案，從而提高了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生們有了探索金屬化學(xué)性質(zhì)的強(qiáng)烈欲望。

（四）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

在高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)的實(shí)驗(yàn)提出自己的猜想與假設(shè)，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象以及化合物產(chǎn)生提出質(zhì)疑，這也是推動(dòng)探究性實(shí)驗(yàn)開展的重要因素。學(xué)生根據(jù)情境或問題分享自己的猜想與假設(shè)。在此過程中，教師不要刻意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤假設(shè)，或許學(xué)生的猜想可以為后續(xù)的探究性實(shí)驗(yàn)提供借鑒，學(xué)生可以在后面的探究性實(shí)驗(yàn)中找到最佳的活動(dòng)方案。教師也不要對(duì)猜想與方案做出優(yōu)劣評(píng)價(jià)，不論哪種猜想，或?qū)嶒?yàn)較為復(fù)雜，或?qū)嶒?yàn)難以實(shí)施，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新，提高學(xué)生的自信心。例如：在設(shè)計(jì)碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)裝置時(shí)，應(yīng)該選擇寬口瓶，因?yàn)閷捒谄康捏w積較大，并且實(shí)驗(yàn)中消耗的試劑量較大;如果濃鹽酸的量不足，則不再添加;由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚，實(shí)驗(yàn)可能會(huì)失敗;實(shí)驗(yàn)中選擇濃鹽酸作為試劑，由于其揮發(fā)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一定的影響;氣球容易掉落和漏氣;通過結(jié)合這些問題進(jìn)行思考和探索，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了創(chuàng)新，設(shè)置了“Y”形管，很好地解決了以前實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，使實(shí)驗(yàn)裝置更加科學(xué)，同時(shí)減少了環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的安全環(huán)保。

（五）注重科學(xué)評(píng)價(jià)

在“鐵及其化合物的性質(zhì)”一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ醯膶W(xué)生，教師要經(jīng)常給予鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生重拾自信心，以正確的實(shí)驗(yàn)方法探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＡ硗?，?duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師同樣要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式加以引導(dǎo)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)為學(xué)生提出建設(shè)性的提升建議，避免學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理。因此，科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系是提升學(xué)生自信心、提高教學(xué)效果的有效措施。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)教育是新一輪課程改革的主要內(nèi)容與目標(biāo)。唯有構(gòu)建基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂，教學(xué)才變得更為科學(xué)合理高效，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提高對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度，結(jié)合新課標(biāo)具體要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，嚴(yán)格遵循單元教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的以課時(shí)設(shè)計(jì)為王的問題，致力于培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)完善的知識(shí)體系。

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