鄉(xiāng)土材料在幼兒園數(shù)學活動中的應用

梁彬彬

【摘要】在我國幼兒園課程改革的推進過程中，農(nóng)村幼兒園往往面臨因教育經(jīng)費不足和教玩具、操作材料缺乏，而導致幼兒園課程游戲化建設受阻的窘?jīng)r。作為鄉(xiāng)村幼兒園教師，筆者結合本園實際，挖掘可利用的鄉(xiāng)土材料，開展豐富多彩而有特色的區(qū)域活動，讓鄉(xiāng)土材料為課程游戲化的推進發(fā)揮重要作用。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土材料;幼兒園;數(shù)學活動;應用

引言

鄉(xiāng)土文化是廣大人民在長期的生產(chǎn)勞動中創(chuàng)造出來的智慧與精神結晶，代表了我國璀璨藝術的文化形式。家鄉(xiāng)是我們生活的根，鄉(xiāng)土文化則是滋養(yǎng)我們靈魂的泉。我們要充分認識到鄉(xiāng)土材料對幼兒發(fā)展的重要價值和積極作用，讓幼兒園的課程扎根于家鄉(xiāng)沃土，讓幼兒在鄉(xiāng)土文化的滋養(yǎng)下學習發(fā)展，快樂成長。

一、分析困惑的瓶頸

一是目前幼兒園的數(shù)學教育過分追求知識目標，忽略了對幼兒數(shù)學學習興趣、思維能力以及解決問題能力的培養(yǎng)，更沒有關注幼兒在學習過程中的心理體驗。二是教育內(nèi)容的選擇重教材，忽視了幼兒生活中的數(shù)學素材。三是幼兒園數(shù)學教育的途徑單一，以課堂教學為主。四是教學方法以講授、強化練習為主，忽視了游戲化的教學。五是注重教師的主導作用，忽視了幼兒在學習過程中的主體地位，以及對幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)。對數(shù)學教育做了深入研究，提出了一些解決的策略，下面具體談談相關策略。

二、幼兒園數(shù)學活動游戲化的教學策略

（一）了解幼兒認知情況，豐富游戲內(nèi)容

幼兒游戲化數(shù)學活動的開展，需要教師全面了解幼兒的認知情況，根據(jù)幼兒的實際情況設計游戲，豐富游戲內(nèi)容，滿足幼兒的學習需求，幫助幼兒有效掌握數(shù)學知識。例如，在引導幼兒認識顏色時，教師可以開展“蘿卜蹲”游戲，幼兒根據(jù)自己的喜好挑選顏色，游戲中需要幼兒做下蹲動作，先從選擇紅顏色的幼兒開始，這時需要幼兒觀察其他小朋友頭上的顏色，喊出口號“紅蘿卜蹲 紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲完綠蘿卜蹲”，被喊到相應顏色的幼兒要重復動作。在這個游戲中，可以幫助幼兒更好地認識顏色，同時也鍛煉了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和反應能力，有效激活幼兒的思維。此外，教師還可以選出一個顏色，引導幼兒思考哪些物品是相應顏色的，如哪些水果是綠色的，通過回憶身邊的事物強化幼兒對顏色的認知，鍛煉幼兒的實踐應用能力。

（二）發(fā)揮地方優(yōu)勢，充分挖掘周邊鄉(xiāng)土材料

下營鎮(zhèn)中心幼兒園所在的下營鎮(zhèn)地處渤海灣畔，得天獨厚的地理位置，為下營鎮(zhèn)中心幼兒園藍色生態(tài)鄉(xiāng)土的打造提供了便利條件。這里物產(chǎn)豐富，如貝殼、魚蝦、漂頭、鹽、沿海植物、動物、漁船等，都可以作為課程研究的內(nèi)容。教師在日常工作和生活中，要處處留心，多觀察、多思考、勤動手，精心收集貼近幼兒生活的本土優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)教育屬性和幼兒的認知水平，對收集到的資源進行分類，如植物可細分為花草、蔬菜、水果等。根據(jù)生存環(huán)境，動物可分為天上飛、地上跑、水中游。對每種資源詳細記錄，如外形特征、生長過程、生活習性等信息，賦予其相應的教育功能，分門別類地建立資源檔案，為教育活動的開展提供物質(zhì)基礎。

（三）引進民間游戲，豐富幼兒在園活動

玩是幼兒的天性，因此游戲就成了幼兒教育最重要的形式。許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳等大肌肉動作的發(fā)展。例如，滾鐵環(huán)、跳繩、打沙包、踢毽子、跳方格等。還有一些民間游戲能發(fā)展幼兒手部的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)能力，如翻花繩、抓七子、彈彈珠、手絹疊老鼠等;一些民間游戲融合語言兒歌，如跳皮筋、編花籃，發(fā)展幼兒語言與動作的韻律感和協(xié)調(diào)性;一些民間游戲帶有故事和情景，如攻城、闖馬城等，其有很強的趣味性和挑戰(zhàn)性，這些民間游戲能流傳至今充分說明它們具有鮮活的生命力。我們從民間游戲與幼兒園教育活動的應用入手，對這些收集到的民間游戲進行分類，如大運動鍛煉類、發(fā)展小肌肉群靈巧類、融合語言兒歌類、故事情景類等，使民間游戲與不同的教育活動有機結合，全面發(fā)展幼兒的各項運動能力。在有趣的游戲中，幼兒的興趣濃厚，百玩不厭，既鍛煉了幼兒的體魄，又提高了他們動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，還培養(yǎng)了其堅強勇敢、不怕困難的意志和主動、樂觀、合作的態(tài)度，更重要的是“熱愛運動，讓鍛煉成為一種習慣”的意識在孩子們心中逐漸生根發(fā)芽，民間游戲在幼兒園園本課程中煥發(fā)出了新的生命力。

（四）集體是寶貴的教育資源

在農(nóng)村，自然界的生動變化、孩子身邊存在的事物，都能變成可以利用的“教材”。春天，我們帶著幼兒到園區(qū)后方的果樹林走一走，幼兒會看到美麗的花兒開放，會聽到小鳥愉快地和同伴“講故事”。秋天，在田野漫步，幼兒會欣賞那金黃的稻田鋪成的畫卷……在與大自然的相處中，幼兒認識到動植物和人是緊密聯(lián)系、相互依存的關系，學會尊重和珍惜生命。群體有利于促進幼兒的社會性發(fā)展。充分利用幼兒園空間，讓同伴和教師助力幼兒成長。“馬路”被搬進幼兒園，幼兒不僅學會了交通規(guī)則，擔任交警也有模有樣。幼兒自畫格子，尋找玩伴，在園區(qū)里玩數(shù)字游戲或跳房子游戲。時節(jié)變換，幼兒在主題墻的四季樹上掛上梨花、桃花，畫滿水果。幼兒園還開展農(nóng)副產(chǎn)品博覽會，食育水到渠成。家庭資源也要發(fā)揮作用。利用微信群和家長探討哪些材料在區(qū)域活動具有重要價值，請家長收集商城縣鄉(xiāng)土教育資源;讓家長欣賞幼兒利用收集到的材料制成的成品、半成品教玩具，激發(fā)家長的積極性。家庭親子游戲、親子閱讀活動的開展，讓家園共育效果更加顯著。

結束語

綜上所述，幼兒教師僅依靠教材資源開展幼兒教育是遠遠不夠的，教師可以收集和積累大量的鄉(xiāng)土教育資源，將幼兒自身的學習情況和外部課程緊密結合，從而整合本土教育資源，與幼兒教育進行有機結合，讓幼兒從本土的教育資源中汲取知識，在課堂教學中感受鄉(xiāng)土氣息，從而促進幼兒教育的實效性增強。在幼兒園教育中，地方教育資源不同于其他類型的教育資源。地方教育資源有助于提高兒童的認知水平，開闊兒童的視野，在幼兒園教育中發(fā)揮著重要作用。因此，幼兒教師必須抓住這一資源，充分發(fā)揮當?shù)亟逃Y源的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒對地方的熱愛，增強幼兒的地方自豪感。

參考文獻

[1]王瑞.幼兒園數(shù)學活動中的師生互動[J].清風，2021（18）：18.

[2]孫月恒.關于幼兒園數(shù)學活動游戲化的思考[C]//.2020年基礎教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.，2020：1688-1690.

[3]李珍.幼兒園情境性數(shù)學教學活動的實施策略[J].中華少年，2019（33）：16-17.