小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)與班主任工作

簡(jiǎn)小平

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段最重要的科目，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、算術(shù)和應(yīng)用能力的重任。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要不斷探索新的教學(xué)方法，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 班主任

引言：新的教育改革更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這取決于教師在課堂上如何培養(yǎng)和提高探究和思考能力，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)手段提出的要求。隨著新課程教學(xué)理念的深入，小學(xué)教師需要探索教學(xué)方法，學(xué)會(huì)不斷更新思維，整合班主任和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作關(guān)系，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作存在的問(wèn)題

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，工作就是如何處理好學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到正確的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。作為一名小學(xué)班主任，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，與班主任工作并不矛盾，在開(kāi)展班級(jí)教學(xué)中，更有利于班級(jí)管理的深入開(kāi)展，將對(duì)班主任工作起到更好的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為班主任，在課堂教學(xué)過(guò)程中，只給學(xué)生提供理論知識(shí)，而沒(méi)有提供數(shù)學(xué)知識(shí)和課堂管理，從而失去了與學(xué)生建立良好關(guān)系的機(jī)會(huì)，也就沒(méi)有解決好數(shù)學(xué)教學(xué)與課堂管理的關(guān)系，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和課堂管理的工作。作為一名數(shù)學(xué)教師，班主任評(píng)估學(xué)生的過(guò)程需要包括對(duì)學(xué)生總體成績(jī)的全面評(píng)估，這需要整合到班主任評(píng)估學(xué)生的作用中。如果只對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)估，就缺乏一定程度的客觀性和公正性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

從理論知識(shí)的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)能力。學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的理解上，更重要的是，它通過(guò)提高自己的知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展了廣泛的綜合能力。因此，我們可以充分認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視是以數(shù)學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)的，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步體現(xiàn)，不僅可以有效地發(fā)揮綜合素質(zhì)，而且可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯和有效的發(fā)展方向。

三、結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)核心素養(yǎng)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師和班主任，我們需要找到現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，并以此為線索，將管理工作融入學(xué)生的實(shí)際生活中。這樣一來(lái)，教學(xué)的目的--育人和幫助學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題--就能更好地實(shí)現(xiàn)。從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是基于提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這種以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師往往不僅需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行解釋和分析，還需要幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中思考。這種教學(xué)模式更符合現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的多樣化需求，也有助于解決傳統(tǒng)教育中為解決問(wèn)題而制造問(wèn)題的現(xiàn)象，便于數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也便于小學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生都有一些關(guān)于三角形的知識(shí)，但他們的知識(shí)是相當(dāng)基礎(chǔ)的。為了讓小學(xué)生清楚地了解三角形的基本特征，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手學(xué)習(xí)、操作和觀察學(xué)習(xí)和生活來(lái)了解三角形的概念和屬性。教師可以讓學(xué)生們觀察生活中哪些地方有三角形的身影，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考三角形的特征。教師可以幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這有助于學(xué)生立體地學(xué)習(xí)三角形，并大幅提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、注重習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)核心素養(yǎng)

許多教師扮演著數(shù)學(xué)老師以及班主任的角色，領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)班級(jí)。因此，作為班主任，數(shù)學(xué)老師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作有一個(gè)明確的定位，并很好地整合兩者之間的關(guān)系。作為一名班主任，你不僅要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的思想道德建設(shè)和全面能力的培養(yǎng)等各方面。因此，在課堂上，教師必須平衡課堂管理的需要，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，并幫助學(xué)生發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)，內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤方面的作用，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題的良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生在收集和整理的同時(shí)掌握總結(jié)的重要性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的良好結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

隨著新教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生和教師的角色也在發(fā)生變化：學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。此外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要做好答疑解惑的工作，還要利用班主任工作進(jìn)行整合，充分了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生以身作則，提高對(duì)知識(shí)的探索和自主學(xué)習(xí)的能力。教師需要使學(xué)生能夠獨(dú)立和有效地學(xué)習(xí)相關(guān)的思維系統(tǒng)和數(shù)學(xué)知識(shí)。在構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)框架時(shí)，教師需要增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的普遍性，使他們能夠從宏觀和微觀等不同角度把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，以幫助他們不斷回答復(fù)雜的問(wèn)題。這不僅是數(shù)學(xué)課的重要目標(biāo)，也是班主任工作的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在擔(dān)任班主任時(shí)，要把課堂管理和教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的綜合能力，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅包括數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，還包括獲得邏輯思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，以及在生活中解決實(shí)際問(wèn)題，多層次的鍛煉，從而具備基本的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的要求。

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